教學目標：
1.瞭解、掌握小說的基本知識。
2.把握閏土、楊二嫂人物形象。
3.理解小說運用重複、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。
4.掌握從細節、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特徵。
教學重點：
1.分析人物形象，並探討人物發展變化的深層次原因。
2.理解小說的思想內涵，思考社會人生。
教學難點：對小說主題思想和篇末議論語句的理解。
課時安排：3課時
課前預習：
(一)瞭解有關小說知識:
(1)一篇小說必須具備哪三個要素?
明確：人物、情節、環境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
(2)常見的塑造人物形象的方法有?
明確：肖像、心理、行動、語言、神態描寫，以及正面、側面描寫。
(3)小說情節起着展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：開端、發展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
(4)環境：
A 社會環境：主要交代作品的時代背景。
B 自然環境;用以烘托氣氛、表現人物感情等。
(二)介紹作者與寫作背景：
(1)我們學過魯迅的那些文章?(略)
(2)對魯迅的故鄉，你能《從百草園到三味書屋》中瞭解一些嗎?(略)
(3)瞭解時代背景：瞭解辛亥革命之後，農村當時生活狀況。
短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命後十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。辛亥革命後，封建王朝的專制被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由於這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年後就以這次經歷爲素材，創作了小說：《故鄉》。
(三)速讀課文，感知文意。
1.把握下列詞語，準備默寫。
陰晦(huì) 蕭索 心緒 聚族而居 謀食 寓所 猹(chá) 胯(kuà)下 祭(jì)祀(sì) 弶(jiàng) 秕(bǐ)谷 獾(huān)豬 如許 潮汛(xùn) 蘇生 顴(quán)骨 髀(bì)間 愕然(è) 確乎 伊 忘卻 鄙夷 嗤(chī)笑 嚇(hè) 應酬(chóu) 瑟索 紅活圓實 寒噤(jìn) 景況 啓程 惘(wǎng)然 隔膜(mó) 展轉 恣(zì)睢(suī) 偶像 切近 茫遠 鵓(bó)鴣(gū) 貝殼(ké) 折(shé)本 深黛(dài)
2.根據語境，解釋詞語。
悲涼: 悲哀悽涼。
輾轉：原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。
恣睢：放縱，兇暴。
茫遠：渺茫，遙遠。
3.朗讀課文。要求：(1)聽準字音;2)體會感情;3)初步瞭解小說的內容。
(四)速讀課文，用一兩句話概括課文的主要內容。
課堂學習
第一課時
一、導語
同學們，如果說漂泊是人生，那麼旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶。“月是故鄉明”，鄉情已積澱爲生命中的血肉、精魂。飽經滄桑的魯迅先生對故鄉的體驗又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書層，景色優美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉給了他怎樣的體驗呢?今天，我們就—起走進小說《故鄉》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)
二、預習反饋
三、學生快速閱讀全文，整體感知文意，思考：
1.誦讀《故鄉》，你認爲籠罩全文的情感基調是什麼?
明確：整個《故鄉》的色調，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調出現在對兒時回憶的描寫中，但無論就謀篇佈局，還是就語言特色而言，籠罩着的是一種憂鬱和感傷。
2.小說以時間爲序，以我回故鄉的所見所聞爲線索展開故事情節，全文可按“漸進故鄉——在故鄉——離開故鄉三個方面分爲三個部分。
3.理清行文思路，給課文分段並歸納段意。(見板書)
明確： 時間：嚴寒的深冬
一 回故鄉 原因：賣屋、搬家
景象：蕭條、荒涼
心情：悲涼
母子見面
到家那天 回憶少年閏土
二 在故鄉 見到楊二嫂
過了三四天 會見閏土
又過了九日 動身啓程
船上談話
三 離故鄉 “我”的感受
4.作者千里迢迢回到闊別二十餘年的故鄉，體會到的不是激動、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉景、故鄉人的變化。那麼文中寫了哪些人物?在這些人物中，哪些又着墨較多?
明確：文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”着墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。
四、分析景物描寫，深層理解對比手法。
1.人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫，那麼文中對“故鄉”景物的描寫共有幾處?它的表達作用是什麼?
明確：文中對故鄉景物的描寫有三處：(1)回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”(現實中的故鄉);(2)記憶中的“神異的圖畫”(記憶中的故鄉);(3)“朦朧中”想象到的圖景(理想中的故鄉)。
