教學方法：根據課文多處運用對比的寫作特點，採用比較教學法，故鄉。
教學目的：通過比較，使學生認識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行爲、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創造新生活的思想感情。
教學步驟：第一課時----對比朗讀；第二課時----比較分析；第三課時--------辨析判斷。
第一課時對比朗讀
在通讀全文的預習基礎上，重點進行對比朗讀。朗讀的內容：
一景物對比
（一）現實的故鄉
從“我冒了嚴寒……”到“……本沒有什麼好心緒”。
（二）記憶中的故鄉
1.從“這時候，我的腦裏忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……反從他的胯下逃走了”，國中三年級語文教案《故鄉》。
2.從“我在朦朧中……”到“……也便成了路”。
二肖像對比
（一）閏土肖像的巨大變化
1.閏土30年前的肖像
從“這時候，我的腦裏忽然閃出一幅神異的圖畫來……”到“……我們便熟識了”。
2.閏土30年後的肖像
從“一日是天氣很冷的午後……”到“……象是松樹皮了”。
（二）楊二嫂肖像的`巨大變化
從“哈！這模樣了！……”到“……所以竟完全忘卻了”。
三閏土言、行、神、心變化之對比
（一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關係
從“我們那時候不知道談些什麼……”到“……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。
（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關係
從“我這時很興奮……”到“……他用船來載去”。
四楊二嫂的言、行、神與閏土之對比
1.從“然而圓規很不平……”到“……出去了”。
2.從“我和母親也都有些惘然……”到“……竟跑得這樣快”。
五“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比
1.從“我們的船向前走……”到“……癡癡的想”。
2.從“老屋離我愈遠了……”到“……爲我們所未經生活過的”。
以上五種對比，把人物的肖像、語言、行爲、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，並且對比得十分鮮明。爲了加深體會，要採用多種方式反覆朗讀，如散讀、齊讀、示範朗讀等等，充分發揮朗讀對於理解課文的作用，切不可一讀了之。
第二課時比較分析
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