《鄉下人家》這篇課文，文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活 , 也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
【教案一】
一.直入課題
“請同學們與老師共寫課題”
板書：21.鄉下人家
二.初讀
1.自由讀
要求: 鄉下人家給你留下了什麼印象?
鄉下人家給作者留下了什麼印象?
師巡視指導
預設：美麗、漂亮、美好、和諧、生活獨特……
師：給作者又留下了什麼印象?
“不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
三.精讀課文
師：拿出筆，找一找1~3自然段獨特迷人的畫面，你能給這些畫面起個好聽的名字麼?
信息反饋
1.教學第2自然段
①有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
預設起名：花樣的世界、花的海洋、五彩的鮮花、百花齊放……
師：“這些美麗的花你們都見過了麼?”課件出示圖片
師： 它們什麼時候開放?
什麼是“依着時令，順序開放”?(春夏秋冬)
師：我們也“依着時令，順序開放”
句型：春天到了， 花開了。(芍藥、鳳仙、雞冠、大麗菊)
師：這麼美的句子，是不是還想讀一讀?
女生讀，男生邊聽邊思考：從她們讀中，你似乎看到、聽到、還聞到了一些什麼?
預設：大麗菊的美麗及香味、似乎看到蝴蝶在上面翩翩起舞……
②屋後的句段
課件出示句子：“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”
師：這裏的筍有什麼特點?(鮮嫩) 讀出筍的鮮嫩
師：筍兒此時的心情怎樣?(預設：興奮、激動、高興、愉快……焦急)
從哪裏可以看出它的焦急(探)
師領讀：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。
你想從土裏探出來看什麼呢?(預設：花花世界、藍天、小朋友、春天……)
這麼美的句子想不想美美地讀一讀呢?
師左手1~2組 右手3~4組 悟讀“探”
第一場春雨過後，
第二場春雨過後，
幾場春雨過後，
2.教學第3自然段
師：又有那幅畫面吸引了你的目光?
預設：昂首的公雞、驕傲的雄雞、覓食的小雞……
師：這是怎樣的一隻雞?
預設：驕傲、自豪、威風……
你是從哪裏體會出來的?(聳 大踏步)
生大踏步表演，鼓勵
3.教學第1自然段
師：再找找其他的獨特迷人的畫面?
高樓門前的石獅子和大旗杆給人什麼感覺?
預設：威風、威嚴、讓人不敢靠近……
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉呢?
預設：親切、和諧、活潑……可愛
難怪作者會說：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
讀出鄉下人家的可愛
課件出示：情境朗讀
4.教學第4自然段
那小鴨師怎樣的呢?找一找，讀一讀
小鴨子在幹什麼呢?(覓食、戲水……)
“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。”
讀了這一句有什麼疑問?
爲什麼不吃驚?(熟悉、好朋友、習慣了、關係密切……鄉下人家從不無故傷害雞和鴨)
昇華：人與人之間的和諧 獨特、迷人的風景
5.教學第5自然段
師配樂情感讀，生思考：你彷彿都聽到、看到和感受到了什麼?
出示課件音樂，師配樂朗讀
(聽到看到：吃飯的景象、鳥兒撲翅飛翔、天邊晚霞……
感受到：鄉下人家生活很舒適、愜意…… )
想不想再去感受這兒的美景?
出示音樂齊有感情朗讀
四.小結昇華
鄉下人家充滿了詩情畫意，善良的人們構造了一幅幅和諧的畫面。
鄉下人家風景 美，人 更美
人與自然的和諧 獨特、迷人的風景
五.課文板書
21.鄉下人家
都有一道獨特、迷人的風景
【教案二】
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.蒐集有關農村生活的資料。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1.出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
