教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分。下面是小編爲大家精心準備的人教版國小四年級鄉下人家教學設計，希望大家繼續關注我們應屆畢業生考試網。
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨着課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而豔麗的是各色的花，屋後或是一片青翠的竹林，母雞帶着小雞們在林中悠然地覓食，雨後清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就嫋嫋地從屋前流淌着的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們藉助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。。
3、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
難點：瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什麼感受?
師：這些畫面你們熟悉嗎?
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟着陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的(師手勢，生齊讀課題)去領略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的'方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象?試着用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象?
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎?
(出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景)
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛纔那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!
問題一：鄉下人家在什麼時候什麼季節的景色最美?(強調“不論…不論…”)，哦，我聽明白了。那不論什麼時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不論什麼季節都有哪些季節呢?(春夏秋冬)
問題二：鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道怎樣的風景?(強調“獨特、迷人，板書)能換個詞嗎?
c.同學們剛纔通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流後師小結：鄉下人家，到處都隱藏着一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，並給每一處景物起個小標題。
學生彙報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨後春筍冒
院裏雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉下人家有這麼多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎?
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四 整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首(點擊課件)
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 (儘量讓學生自主閱讀，自己感悟)
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。
3.有感情地朗讀。
板書設計：
21 鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人 門前種鮮花
雨後春筍冒
院裏雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
