高三學年，英語教師既要完成英語第三冊的教學，又要帶領學生進行全面複習迎接大學聯考。教師和學生都感覺任務緊，壓力大。那麼，高三的英語課堂教學過程中如何花最少的時間，讓最多的學生取得最大的收穫？本人有如下幾點做法：
一、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的課堂教學氛圍
1.教師應該尊重學生的差異，在課堂教學目標、教學內容和方法上多樣化。在課堂施教過程中，充分考慮到“不能也不應該使一切人都成爲一模一樣的人，並教以一模一樣的東西”。深入地瞭解學生的興趣、特長、具有知識水平等諸多情況，認真發現和判斷學生獨特的學習方式，然後因材施教，在課堂上儘可能地用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生並堅持以不同的要求對待不同的學生，關注所有學生方方面面的點滴進步。
2.教師在課堂教學中應確立以學生爲中心，充分了解學生的性格、習慣、情感態度和知識能力，在課堂教學和教學設計中，教師應能靈活處理教學材料，設計更多的開放性的問題，讓學生去想象，去創新，從而使每一個學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動的發展。
3.教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在努力學習中嘗試。創設各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，營造人性化的教學環境，積極組織互動式的教學活動，寬容和平等地對待每一個學生，從而把以人爲本的思想真正貫穿到日常的英語課堂教學中去。
二、要注重持續培養學生學習英語的熱情和興趣
1.活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，摒棄傳統“一言堂，滿堂灌，獨角戲”的做法，教師要更新觀念，樹立爲雪上加霜服務的意識，當好導演、演員（配角）、觀衆或裁判的角色，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，任務明確，示範清楚。在課堂教學過程中無論要求完成一項什麼任務，教師首先都得向學生講明要求，並恰當示範，讓學生明白任務的目的和形式，纔會收到實效。否則，學生就只有去摸索、去體會，白白浪費一些寶貴的時間，並且有些學生會覺得無所適從，產生負面影響，降低了對英語學習的熱情和興趣。用符合學生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學，善於利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創設情景，使學生聽課精神振奮，思路開闊。
2.課堂教學的每一個環節，無論是預習、新課還是複習，無論是聽說讀寫還是問答、對話、討論，都必須面向全體學生提要求，讓所有的學生都能積極思考、充分實踐、內化和掌握基本的知識與技能，然後再無序地點學生回答。無序可以讓所有學生處於“時刻準備着”的狀態，保持思維的活躍。
3.教師有意識地就某個知識點出現講解錯誤，目的是引導學生的注意和思考，讓學生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強學生判斷是非的.能力，變被動接受爲主動思考，發揮學生學習主體的作用。同時上課時，老師讓幾位學生把他們上次的“優秀”作文念一遍，對學生很有激勵作用。如果師生共同分析一下他們的作文“優秀”在何處，全體學生必然受益匪淺，反之，則收效甚微。
三、注意課堂教學的計劃性和針對性，引導學生進行大學聯考複習
1.在課堂上堅持精講多練，以學生爲主體的教學原則，努力使“重複”變爲生動積極的“再現”，寓能力培養於整個複習過程之中，切忌教師“壟斷”複習課堂。複習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例詞、例句，使他們掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，並培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後教師再給予回顧總結。
2.注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。指導學生對所學英語知識進行歸納總結，將所學零散的，孤單知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索，總結帶規律性的東西，提高複習效率。例如，將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整爲零，分散在各課，在複習時就將它們聚零爲整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。在後階段的反映情況課堂上，要把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。
3.對於後期英語總複習課堂教學，教師要把握好複習中教的度，考題深淺的度，複習訓練的度等，做到循序漸進，有條不紊，階段側重於精講精練有機結合，聽、說、讀、寫、譯並舉。忌韻調不興（即一節課總是一個聲調，平平淡淡，沒有高潮），分配不平（即不面向全體，只盯個別學生），生詞連篇，滿堂灌。
