教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好,激發起愛護、保護大自然的情感。
教學用具:生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設計意圖:
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩,是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中,我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我採用的是闖關的形式,即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關,各小組之間爭先恐後的比賽學習,努力闖關、爭當優勝小隊,各組每位成員過一關可爲本組贏得一片荷花瓣,爲最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣,學生在自主、合作、探究的學習過程中,形成互幫互助、互比的學習氛圍,既學到了知識,又鍛鍊了學生的朗讀能力,表演能力、交往能力,也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
教學過程:
一、激發學生興趣,談話導入
師:孩子們,夏天來到了我們的身邊,那誰能說說,你從什麼地方看到了夏天的影子。(學生回答)
師:今天,老師帶來了一幅夏天裏一處美景的圖畫,你們想看嗎?(出示掛圖)好看嗎?(學生用自己的話說說看圖的感受)你都看到了什麼?
師:你們說得真好!今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文,讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!
從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力,共同努力闖關,爭當優勝小隊,爭得開放的荷花,想嗎?
二、闖關學知識
1、挑戰第一關――識記生字關
①幻燈出示,明確自學要求
自讀課文後畫出生字詞並讀字詞及詞語所在的句子,用自己的方法記住生字、詞後,向組員彙報,可以互相幫助,小組力爭第一。
②教師巡視、指導
③檢查(教師檢查與學生互提互檢相結合)
檢查識字情況;理解“搖籃”、“停機坪”的意思;會用“亮晶晶”、“透明”說話。
2.挑戰第二關――朗讀感悟關
①幻燈出示,明確小組合作要求
小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,挑戰其它組賽讀一個小節,小組力爭第一。
②教師巡視、指導、質疑。
③小組間賽讀形式可自選,教師隨機指導朗讀,及時獎勵表現優勝小組和個人。
④教師提議,先自由練讀,在小組內分角色讀。然後,每組選出優秀的,分角色在全班表演讀。
3、挑戰第三關――表演誦讀關
夏天已經來到了高山、田野、小池塘,它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,也告訴了我們。
您們願意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎?讓我們一起來試着背背。
①先在小組內輪換分角色背一下課文。
②配上你認爲最合適的動作背,看哪些同學最動情,動作做的最美!
③小組合作表演。(戴頭飾)
4、挑戰第四關――激情想象關
同學們表演的真好,動作做得那麼形象,朗讀也非常有感情,老師真爲你們的出色表現而高興。
①小組討論:看到這麼美的環境,你想到了什麼?
②小組彙報。
三、課堂總結。
中班語言教案荷葉圓圓教材分析:
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文,語句優美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的.講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程爲張揚學生個性,激發學生靈性服務。
教學目標
1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據生活實際,運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
教學過程:(第二課時)
一、創設情境,導入新課
1、齊讀課題
2、以遊戲的方式複習生字詞:摘
果子
小朋友,你們瞧,紅紅的蘋果多好看呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關,把果子上的生字讀準,讀好,就能得到它!現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什麼地方?
4、複習古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那麼美,荷花開得那麼美,孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎?
齊背古詩《小池》
二、朗讀課文,感知課文內容
1、談話引入新課,提出本節課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采!展示什麼呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最後把意思(生回答:讀懂)。
上節課,我們把字音讀準了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?
出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴?⑵它們分別把荷葉當作了什麼?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問題:
⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴?根據學生的回答貼圖
⑵小水珠把荷葉當作了什麼?貼卡片,出示搖籃的動畫,讓學生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當作了什麼?出示飛機場的圖片,再讓學生貼卡片。
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什麼?讓學生先用完整的話說,再貼卡片。
⑸四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那麼,它們是怎樣在荷葉上玩的?
學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。
三、感情朗讀,體會感悟
1、師生合作引讀課文並配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現在老師也想讀讀課文,和你們一起進行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:……
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,爲小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小夥伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒,你就把你喜歡的小夥伴介紹給大家,並把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當的動作和表情。
學生自己練習。
3、出示頭飾:老師這裏有4頂神奇的帽子,是什麼呢?
生回答
它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小夥伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?
生走上臺
你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現在就請你表演,下面的小觀衆注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想,該怎樣出場,怎麼讀,怎麼做動作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現在老師請剛纔四位同學當小老師,帶領大家一起朗讀,表演。
一會我們進行比賽,看誰最會表演。
學生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦:根據板書背誦課文,齊背課文。
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在,老師要
帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,並朗讀。
五、指導書寫:
小朋友剛纔欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那麼,你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示“葉”和“機”,觀察結構,說說要寫好這兩個左右結構的字,要注意什麼?
現在我們看看“葉”,怎樣擺纔好看?範寫,學生描紅,作業展示,評議。
出示“機”,說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?範寫,學生描紅,作業展示,評議。
六、作業:
畫畫寫寫:荷葉是我的……
課後反思:
本節課我十分重視讀的訓練,始終以讀爲主。朗讀的形式多樣,如,自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文,等等,並在讀後給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在琅琅的讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發起對美、對大自然的嚮往,也充分感受到語言的美。
當然,在教學中還有一些不夠完善之處,如,在朗讀中,學生對課文的體驗和感受是存在着差異的。因此,在朗讀時,不應該要求一致,應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。