作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際·小兔運南瓜》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇1
一、教材分析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望着冬瓜想怎麼運走呢？第三幅冬瓜已經運到家了，兔媽媽問小兔是怎麼運回來的？小兔告訴媽媽運南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
二、設計意圖：
1、創設情境，讓學生想說、樂說。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，我先運用一個故事，森林裏……意在吸引學生的注意力，激起學生的興趣，而興趣是最好的老師。學生往往對故事裏的人物和動物形象有着一種本能的喜愛與親近。如果把課堂創設成爲孩子們喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會誘發他們說話的慾望。所以我就在故事後把課堂創設成故事中的情節，學生以小兔的形象參與，他們的興致更高，表達的願望更強烈。在這樣輕鬆愉快的交際環境中，學生們也就能不拘形式地自由表達，從而達到想說、樂說、會說的目的，並在交際中培養了注意認真傾聽別人的話、勇於表達自己不同意見的能力。
2、在交際中培養學生良好的語言態度和語言習慣。
豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側面，成爲學生走進生活、實踐生活的陣地。在這堂課中，當學生想出運冬瓜的辦法後，我就請他們來說說自己的辦法，在學生說時，我就注意讓他們試着把話說完整，比如“把南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以把南瓜滾回家”；學生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請？讓他把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學生在與老師、在與同學的交往中，良好的語言態度和語言習慣就在具體的語言實踐中得到了培養。
3、挖掘才能，讓課堂成爲表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。低年級學生又具有很強的表演慾望。如果把口語交際的內容通過玩玩演演的形式表現出來，妙趣橫生的表演就會成爲孩子們無拘無束表達的動力，也是培養學生交往能力的一個良好契機，根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者配合得好不好，這就很好體現他是否具有較強的交往能力。首先我請學生自由組合，自己去找表演夥伴，讓每一個學生都有參與的機會，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態環境中鍛鍊了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導學生怎樣去邀請別人，使得同學樂於和你配合。同時在表演過程當中，他們互相學習，取長補短。這樣，不僅有助於雙方的表演，也有助於學生交際能力的培養，更爲他們在今後的交往中增添了勇氣和自信。
4、注重學生語言發展，層層遞進。
就整堂課來說，學生由一開始的看圖說看到什麼，（大南瓜）到把辦法與邊上的小兔交流向別人說想法，再是把這個想法告訴所有的同學和老師，最後是學生陳述運南瓜的過程。這比前面的講辦法難度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的一種口語交際。學生在生生互動、師生互動中不斷髮展、提高自己的表達能力。
三、教學目標：
1、知識目標：會動腦想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、情感目標：培養學生豐富的想象力和創造意識。
3、能力目標：培養學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，初步學會交際。
四、教學重點難點：
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。
五、教具準備：
大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾
六、教學過程：
（一）創設情境，激發興趣。
1、創設情境。
師講述：在森林裏有一座美麗的蘑菇房子，住着兔媽媽和它的一羣兔寶們。它們幸福地生活着。可是有一天，兔媽媽突然把小兔們召集在一起，發生了什麼事呢？小朋友想不想知道？那就讓我們一起演下去好嗎？
（用故事導入新課，吸引學生的注意力，激發學生興趣）
2、創設情境，激起說話興趣
老師現在就是兔媽媽（戴上頭飾），請你也戴上頭飾，你們就是可愛的小兔了。叫我一聲吧！（學生叫，師答應）
教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你願意幫媽媽去菜園裏摘個南嗎？
生：願意。【課件演示小兔出門來到菜地】
師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園裏，呀，小兔眼睛一亮，小兔們，你們看到了什麼？（學生自由說）
師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。（教師出示實物）
你們誰來把它搬回家？
指名上來搬南瓜，說說你有什麼感受？（在同學搬的時候，其餘學生爲他們加油）
生：南瓜太重了，我搬也搬不動。
（讓學生親自體驗，讓學生走進情境，爲進行口語交際做準備）
師：看着這個大南瓜呀，這幾隻小兔子可犯愁了，怎麼才能運走這個大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到的辦法和其他小兔交流一下。
2、在情境中交流小兔運南瓜的方法。
小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什麼辦法呀？
生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。
（師：你想得好，說得也好，你就上來滾一滾吧）
生：媽媽，我請大象來幫我搬。
（師：誰願意來做做大象？）
教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢？
學生說一種辦法，就請他去試試，表揚考慮學生的語句組織、口氣、表情等。
（創設生活化情境，誘發學生說的慾望，讓學生能不拘形式的自由表達）
3、故事表演，在表演中進行交際。
師：媽媽發現你們想的辦法都很不錯，說得也特別好。那你能把它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】
生：能。
師：都非常有自信，現在就請你聽清要求。從剛纔的辦法中選一種，想想需要幾個人一起表演，然後找到你的小夥伴一起表演。你會邀請別人嗎？你會對他怎麼說？
生：xxx，請你跟我一起表演好嗎？
（讓學生學會邀請夥伴，無形中又是一次口語交際的過程）
·學生自己找小夥伴表演。
·指名上臺表演。表演前先請學生說說：你對大家有什麼要求，教師及時表揚。
4、編故事。
師：剛纔我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛纔表演的內容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試？
學生在四人小組中編故事。
交流：指名講故事。
5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇2
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖爲重點，它爲我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學流程：
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裏會想些什麼呢？（出示課文插圖一，引導學生用“又___又___”形容南瓜）
[創設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發學生內在學習動力。觀察是創造的基點。利用誇張的南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。爲下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。]
3、分組交流，小兔看着這大南瓜，着急得會說些什麼，做些什麼動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
[由小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。]
二、瞭解結果，增強學生探究過沉痛感的願望
1、（出示第三幅圖）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這裏，學生可能說得不是那麼具體，教師應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，爲學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。]
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、想象過程，並說具體
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。
2）請小動物幫忙擡。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？爲什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[爲學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，爲他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啓發，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課後拓展：編故事
選擇一種自己認爲好的方法，聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇3
指導思想
根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。
教學目標
1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
教學思路
1、激趣引入
開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時爲孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法最好。
3、自主、合作學習，講清楚故事
①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。
②指導看第二幅圖，送重點詞，聯繫說話。
③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
教學過程
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、講了誰的故事？
2、關於小兔做什麼的事情？
3、仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？
二、探究學習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？
2、第三幅圖提出了一個什麼問題？
3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說爲什麼？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什麼？
②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？
（秋天到了，地裏的_____成熟了！南瓜結得_____。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）
2、仔細看第二幅圖
①小白兔在想什麼？它怎麼做？
②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔會怎麼回答呢？（分角色說好這幅圖）
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇4
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”
【學生分析】
一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂於表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易於調動。因此教師將這節口語交際內容安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
【設計理念】
學生是教育教學的主體，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手，創設情境作爲教學過程的啓動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規範語言，豐富想象，發展思維，要注意規範學生的口頭語言。
【教學目標】
１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的方法進行評論。
３、表述過程中，通過多方評價，規範口頭語言，培養良好的聽話和說話能力。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法。
【教學用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學流程】
一、情境導入，激發交際興趣
老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發現菜快要吃完了，就叫小兔到地裏去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地裏。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什麼嗎？
根據學生心理特點，創設情境，爲後面的交際做鋪墊。
１、請同學們看圖：
（出示課件１）小兔子看到了什麼？小兔子在幹什麼？
２、這節課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、瞭解結果，激發探究慾望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什麼？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？
三、想象過程，具體表達
１、現在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎麼想的？用什麼辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。
⑴學生獨立思考。
⑵小組內交流：
提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最後小組內推選一名同學把你們的方法彙報給全班同學聽。
⑶全班彙報交流：
老師根據學生的彙報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓練學生的應對能力
１、過渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認爲小兔子用什麼方法運南瓜好呢？爲什麼呢？同位兩人交流看法。
２、辯論：
認爲用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什麼問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環節訓練了學生應對能力。
五、演一演
同學們剛纔辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認爲好的運瓜方法。
六、擴展
喜歡畫畫的同學選擇你認爲好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇5
【教材簡述】
《小兔運南瓜》是國小語文第一冊的一節口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
【教學立足點】
根據一年級學生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。
１、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。
２、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啓發他們多角度地想辦法。
３、交流評價，引導學生之間有序、有c目的的交流和評價。
４、角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發學生的自豪感。
【教學過程】
一、導入
今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事裏的主人公呀？（揭開第一幅圖）
板書：
小兔南瓜
（學生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說話
１、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什麼難題？（生回答）
師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎麼辦。（板書：運）
２、口語訓練：
師：看，老師這裏有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。
（秋天到了，菜地裏的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎麼運走呢？）
３、學生口語訓練評價。
三、交流討論第二幅圖
（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了麼？讓我們來看看底三幅圖畫了什麼呢。
１、質疑
師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔後來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛爲什麼睜得這麼大，你們猜她會說什麼呢？
生：兔媽媽說：“小兔，你是怎麼把南瓜運回家的呀？”
２、交流討論：
師：現在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。
⑴學習小組討論，教師參加進行點撥
⑵小組代表發言（預設：立起來推、請別的小動物幫助擡、繩子拖、車子運、背……）
⑶教師將學生說的板書，並附上拼音。
３、評價那種方法好：
選６位學生，給認爲好的辦法畫上笑臉，給認爲不好的辦法畫上哭臉，並說說各自的理由。（本環節要靈活機動，控制時間，並及時梳理學生的發言。）
４、歸納小結：
根據學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這麼多的好辦法，兔媽媽一定會爲你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練
師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎麼把這麼大的南瓜運回家的呢？
生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇6
【教學要求】
１、看懂圖意，瞭解故事主要內容。
２、瞭解南瓜與車輪之間的聯繫。
３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學重難點】
用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的.。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林裏，住着小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎麼搬也搬不動。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕鬆鬆就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，瞭解故事大體內容
通過看圖，知道小兔是把南瓜滾着運回來的。
三、有重點地說一說每幅圖
１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
⑴ 說一說，大南瓜是什麼樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什麼樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
⑵ 說一說，小兔想了些什麼辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什麼辦法？
① 用汽車運──太浪費。
② 用揹簍背──背不動。
③ 切成小塊──也不行。
⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
① 熊貓與小兔的對話練習：
師：小兔正在發愁時，熊貓騎着自行車飛快地過來了，老遠就跟着小兔打招呼。
（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒幹什麼？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來）要我幫忙嗎？
小兔：（看着轉動的車輪）我有辦法啦！
② 議一議南瓜與車輪之間的聯繫：
師：看着飛快滾動的車輪，小兔心裏一亮。討論一下，他是怎麼想的？
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那麼快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結果，他輕輕鬆鬆就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎麼把大南瓜運回來的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎着自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾着走，我在後面扶着跑，就這樣把南瓜運回來了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試着把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。
師：兔媽媽聽了，會說些什麼？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能幹，把這麼大的南瓜運回來了。
四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發生的故事，通過動作、神態、語言表演出來。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇7
【設計意圖】
營造寬鬆的課堂氛圍，激發學生參與交流的慾望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。
【教學要求】
１、學生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
【教學準備】
圖片：小兔、大南瓜；課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學過程】
一、故事導入
１、講故事：
很久很久以前，森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。裏面住着兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學生愛聽故事的特點，創設情境以故事引入，使學生融入故事情節當中，喚起學習的慾望。
２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什麼呢？（課件出示課文插圖一，引導學生用“又——又——”的句式形容南瓜。）
利用誇張的南瓜圖，引導學生從南瓜的特點（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養學生觀察能力和口頭表達能力。
３、分組交流，小兔看着這個又大又重的大南瓜，着急得會說些什麼或者會做些什麼動作？大家一起說一說，演一演，推選組內講得最生動的人來彙報。（貼圖一）引導學生從小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細緻地捕捉到組內的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。
二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法
１、（出示圖三）聰明的小兔終於把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什麼？小兔又會說什麼呢？同桌分角色說。
（引導學生從小兔和兔媽媽的神情、動作進行大膽的想象。）
２、自找夥伴演一演：
（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習或需要改進的地方。）
“自找夥伴”體現出教師一方面點燃學生表演的熱情和慾望，另一方面給予學生自主的發展空間，積極思考，激發學生思維，爲學生的表演作鋪墊，促進學生互動。使學生對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
３、小組討論：
究竟小兔用什麼方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。
讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，掀起了教學的高潮，以此培養學生的創造性思維。
４、彙報，師：現在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎麼運回南瓜的？
⑴ “媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。
⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學生進行肯定。
⑶ “媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。
５、小結方法。
三、課間活動：遊戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）
針對一年級學生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設計課間活動，既能讓學生的手腳動一動，又能調節上課的氣氛。
四、評議
你覺得哪種運南瓜的辦法好?爲什麼?
在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
教學中老師不失時機地引導學生用欣賞的眼光去發現同學發言方面的優點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就爲學生如何評價指引方向：去發掘優點、學習別人的優點或提出好的建議。
五、課後延伸
１、在衆多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。
２、聯繫圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。
【板書】
小兔運南瓜
１、當輪子滾。
２、請人幫忙。
３、用繩子拴住拖。
方法：
４、找車子運。
５、請大象用鼻子運。
６、放小溪中漂流……
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇8
設計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學生學會完整地講述一個故事，並設置交際情境，培養學生的口語交際能力。
教學目標
１、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。
２、在互相試說和討論中培養口語交際能力。
３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。
４、講故事時態度大方，聲音響亮。
課前準備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎盃。
教學流程
一、故事導入激興趣
森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家幫媽媽做件事，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地裏摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地裏。他挑了一個最大的南瓜，可是怎麼也搬不動。但是後來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎麼運回家的嗎？
二、分圖觀察說具體
１、出示圖（一）：
⑴ 你們瞧，小兔子來到什麼地方，看見了什麼？這個南瓜長得怎麼樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會怎麼想？請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。
⑵ 請幾位學生說一說，其他同學補充。引導學生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。
２、出示圖（二）：
⑴ 正當小兔子左右爲難時，它看見了什麼呢？它會想到什麼？自行車和南瓜有什麼相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什麼相似的地方？請前後桌子的四個同學一起討論一下，充分發表自己的意見。
⑵ 請各組代表發表看法，其他同學補充。
⑶ 教師小結：
這隻小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！
３、出示圖（三）：
⑴ 小兔子終於把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什麼表情？她會怎麼想，怎麼問？小兔子的神態是怎樣的，它會對媽媽說些什麼？請同學們根據圖意自由想象，自己試着說幾句話。
⑵ 誰最自信願意說一說？其他同學補充。
三、迴歸整體講故事
１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學們以學習小組爲單位，把這個故事講給組內的同學聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。
２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學生評一評，誰講得最好，發給“故事大王”的獎盃。
四、創新表演學交際
１、老師扮兔媽媽，一名學生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這麼大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎麼把它運回家的？
小兔子：……
當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。
兔媽媽：寶貝，你可真能幹，真是媽媽的好孩子！
２、組織學生評一評，可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說哪些地方值得自己學習。
３、大家自己去尋找表演夥伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。
４、誰願意到臺上來表演給同學們看？觀看的同學要注意看，仔細聽，有什麼建議可以提出來。
５、小兔子的這個辦法，你認爲還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這隻小兔子，你還有什麼更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規則是：誰先跑到終點並且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那麼小松鼠是怎麼做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇9
【教學目標】
１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
【教學過程】
一、引入話題
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）
師：同學們，看到這隻兔子，你不想說點什麼嗎？
生：這隻小兔子很可愛，它長着長長的耳朵、兩隻紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿蔔，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學說出了小兔子的生活習性。也不錯呀！）小兔子正在菜園裏摘南瓜。（哦，這隻小兔子活起來了）。這隻小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林裏的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這隻兔媽媽，你又想說什麼呢？（略）
二、創設情境
有一天，大森林裏發生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮豔。小兔子精神特別好，哼着歌，悠閒地在小路上散步呢。路過菜園的時候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。可怎麼把大南瓜運回家呢？小兔撓着後腦勺發愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。這麼大的南瓜小兔是怎麼運回來的呢？小朋友們知道嗎？
三、討論運南瓜的方法
１、在小組裏把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。
２、小組交流。
３、集體交流：
生：小兔正發愁呢，剛好小熊騎車經過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信後面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發愁呢，剛好大象伯伯從這兒經過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然後用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會有很多）
５、同學們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發愁了，這麼多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
６、交流：
哪一種方法最好。
四、表演運南瓜的方法
１、小朋友，我覺得光這麼說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）
誰願意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這麼多小朋友都想演，那麼 就在小組裏演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
２、請每個小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然後把你們小組想的方法編成個短劇。
３、上臺戴上頭飾表演。
五、畫運南瓜的方法
１、把你想的方法畫在空白的圖中。
２、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇10
教學目標：
1、引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發散思維能力、口語交際能力。
教具準備：PPT、大南瓜模型
教學過程：
一、導課。
師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱！（播放《生日歌》，學生跟唱）這是一首什麼歌？一般什麼時候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”於是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔
南瓜）
二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪裏？他看見了什麼？他想幹什麼？生：??
師：對呀！南瓜在地裏，小兔的生日聚會在家裏，所以他必須把南瓜從地裏運回家裏去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）師：可是，小兔發愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什麼樣的表情？他在想什麼？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪裏？幹什麼？還猜出了小兔在想什麼！如果能把剛纔幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？
生：小兔在南瓜地裏看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這麼大個南瓜，我該怎麼把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓練發散思維和語言表達能力。
師：小兔這會兒好着急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎麼辦？
生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）
師：請允許老師自私一次。先請幾個同學悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規則，然後開始討論3分鐘）時間到！小組輪流彙報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學生彙報，教師板書）
師：說你們“人小鬼大”真不是誇張！看看你們幫小兔想了這麼多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！
生：我認爲小兔會選擇xx
師：看來好用的辦法不止一種，要根據實際情況出發！
四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。
師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發現了什麼？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什麼呢？小兔會怎樣回答呢？
師：大家說得這麼好，乾脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然後同桌排練兩分鐘。）學生上臺表演，老師和學生共同點評！
五、課堂總結。
師：小兔今天的生日很有意義。因爲他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰勝了困難！你們喜歡這隻小兔嗎？那以後如果是你們在生活中遇到了困難會怎麼辦呢？
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
《口語交際·小兔運南瓜》教學設計 篇11
1、教材簡析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想:怎麼走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎麼運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。
2、教學目標
(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。
(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,並能對別人說的辦法進行評論。
3、教學重點和難點
讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,並說出什麼辦法好,好在哪裏。
4、教學過程:
一、創設情境,激趣引課
1、師:小朋友們,你們願意聽故事嗎?今天老師就給大家帶來一個《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來到南瓜地裏看到( )。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什麼?
二、編演結尾,展開想象
1、師:後來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
2、師:終於把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地( ),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友願意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎麼說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?
3、師:你們演得那麼快樂,老師也想參加,願意和我合作嗎?我先請一隻小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪裏? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)
三、展開想象,表達交流
1、師:南瓜那麼大,兔子那麼小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什麼樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組爲單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。
2、把你運南瓜的經過說給小組裏的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)
3、師:剛纔老師發現小朋友四人小組裏已經說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星) (學生交流彙報,教師相機引導) 生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫着擡回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬着移回家。
生:把南瓜側着立起來像車輪似的推着回家。
師:你是怎麼想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這麼多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組裏的小朋友商量一下,然後挑選一種最好的辦法,用我們組認爲( )這個辦法最好,因爲( ),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……
4、評選優秀小隊
五、拓展延伸,補充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?爲什麼?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家後把整個故事講給爸爸媽媽聽,然後請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
