《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。yjbys小編收集了一些關於文具的家教學設計及反思，希望大家認真閱讀!
教學目標
1、認識16個生字，會寫8個字，並端正整潔的書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
教學重難點
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化爲自己日常的學習習慣。
教學過程
一、聯繫學生生活，激發閱讀願望。
1、展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具
你有什麼辦法記住它?
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、藉助拼音讀課文，畫出生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經
(2)、學生評議，鼓勵與糾正並用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
四、反覆閱讀實踐，讀通課文內容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師範讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什麼。
2、你有什麼想和大家談的問題嗎?
六、聯繫實際質疑，引發深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現象嗎?你想過爲什麼嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發學生閱讀興趣。
八、總結學習收穫，佈置作業。
【2】文具的家教學設計及反思一、聯繫生活實際，激發閱讀願望
1.課件展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了呢?
2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節課我們繼續學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)
設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地瞭解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜着大眼睛，好像在說“對不起”。
2.教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎麼說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3.你認爲媽媽爲什麼生氣?
預設：生1：貝貝是一個粗心的'孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學習。
(師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好夥伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4.媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西?
貝貝“眨着一雙大眼睛”，心裏在想什麼呢?
預設：生1：我確實不知道啊!
生2：我該怎麼回答啊?
5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢?
6.假如你身邊的人也有什麼事情不知道或者不明白，會眨着大眼睛問什麼呢?
7.誰能用“眨着眼睛”說一句話?
設計意圖：藉助插圖，結合生活情境，瞭解詞語意思，同時瞭解文章的主要內容，對學生進行愛惜文具的教育。
三、指導寫字，鞏固識字
1.師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的佔格，分析字形。
2.小組交流，指生彙報。
重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外後內。
示範“平”的書寫，上橫稍短。
3.同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4.詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字並組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸 評價鼓勵
1.導學：剛纔小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2.學生整理書包。
3.評價、表揚、鼓勵。
4.師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。
5.總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小夥伴弄丟了。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲。語文課應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。 《文具的家》優秀教案設計|教學設計
板書設計
文具的家
鉛筆 橡皮 轉筆刀——文具盒
仔細檢查—— 平平安安回家
教學反思
這篇文章的生字教學採用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養成良好的學習習慣。
