我認爲國小三年級學生作文是語文教學中一個教學難點。主要表現在：不管老師怎樣深入講解和耐心引導，但學生們一碰見作文題，往往還是感到無從下筆，無話可寫。爲此，我在多年的教學實踐中，有計劃、有目的地進行了一些嘗試。
一、運用“分解法”教學我的具體作法是，先用一段適合三年級學生的有趣故事，將字、詞、句全部分解開，板書在黑板上，要求學生組字成詞、連詞成句、編句成段，進行反覆訓練，最後實現三年級作文寫一段話的`目標，讓學生在動腦、動手的同時，慢慢接受這一新鮮事物，再適時向他們點明：這就是作文。
二、嘗試“問題法”作文 我在教學中設計出一種“問題法”作文指導方法：根據單元作文要求，緊扣主題和中心，設置多種提問，讓學生逐一回答，將自已回答的多個問題先組合成段，再綜合連成篇，這樣就有效解決了他們動筆無話說、作文無材料的難題。 三、注重培養學生的觀察能力 眼睛是收集材料的主要途徑。常言道：“百聞不如一見”，“耳聽爲虛，眼見爲實”。這就充分說明了“見”的重要性。因此，在作文指導時，我總是有意識地培養學生們的觀察能力。寫作之前，我經常讓觀看一些他們喜愛的自然景物，鼓勵他們相互交流各自的真情實感，消除恐懼和自卑心理，增強敢想敢說、不怕說錯的膽量。然後要求學生把自已的所見所聞先當衆介紹，再寫到日記本里，在作文的時候可作爲寫作的素材。我將他們寫得好的語句在課堂上朗讀，同時給予適當點評和充分肯定，從而進一步激發了學生們細緻觀察、勤於寫作的興趣。 四、讓學生積累的寫作詞彙 字詞運用是作文的前提，作文是語文知識的綜合體現。爲了讓學生打好寫作的基礎，強加對各種詞彙的積累與靈活運用，學生掌握的詞彙日益豐富了，寫出的作文也逐漸流暢了。 總之，作文教學只要方法得當，因人制宜，認真批改，注重鼓勵，就一定有所成效。
