導語：很多考生會在試講過程中出現一些非邏輯性的語言錯誤，但是自己瞬間發現之後就會懊惱自己當時是怎麼想的。就會絞盡腦汁想補救辦法。這裏給大家舉一些試講過程中容易出現的語言錯誤，大家可以注意一下。
第一個案例：
理科得數由於自己緊張算錯了或者沒有算出來。在這個時候建議大家在這個時候可以用糾錯環節進行補救。我們可以很自然地把錯誤的答案寫在黑板上，並且設置一個問答請同學們來說結果。但是這裏面可以用“好的大家還有沒有不同意見”這樣糾錯環節的常用語來過渡一下，所以我們不用太多思考就能夠自然說出來，用這樣的時間這樣的大腦空間去想一想這道題的正解是多少，能夠給自己擴充一些時間。如果還沒有想出來，這個就可以打一個問號，先繼續講，用“好像大家對於這道題有很多不同意見，這樣，大家課後先進行一下討論，可以各抒己見，仔細思考一下”變成課後作業，但是這個風險就比較大了。
第二個案例：
語文生字詞讀音錯誤。作爲一名語文老師，意識到了剛纔的讀音出現錯誤其實比較尷尬。我們如果意識到了錯誤的出現，首先不要做鬼臉或者說對不起，這裏面兩種補救措施：其一是再帶着大家用正確的讀音讀一遍，不用說多餘的話語進行解釋。一般考官不會過多進行追究，如果扣分也只是扣除小分。其二是設置錯解，“哦這位同學這麼讀，那有沒有不同的意見?對，這個音應該這樣讀。”進行過渡，但是靈光性明顯沒有上一個案例具有說服性。畢竟讀音是語文老師的基本素質，我們在這裏只能將錯誤設置成最小化呈現。
第三個案例：
英語課堂導入中唱歌是一個比較亮點的環節，但是忘詞了也會相當尷尬。這裏根據你唱歌的'長短來衡量，如果已經唱了好幾句了，適當停止進行總結導入就可以，如果第三句就開始忘詞，可以用如下方式補救：設置及時互動，把手伸出來示意同學來唱，然後自己“啦啦啦啦….”哼唱曲調就行，但畢竟容易讓考官覺得你已經忘詞，可總比掛在講臺上要好了很多，導入部分看的更多是你能不能把課堂氣氛弄活躍，能不能做到跟課程緊密聯繫，之後對於疑問導入的設置，如果比較完美，還可以算是一個好的導入。
以上建議如果各位在試講練習過程中出現，也可以及時進行補救，把補救練習得更自然一些，也可以讓考官信服你有駕馭課堂的能力。同樣是一名合格的老師。
