一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1.我國學制沿革史上，借鑑美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是( )。
A.壬寅學制
B.壬戌學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
2.直觀時運用變式方法的目的是( )。
A.激發興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.區分本質與非本質特徵
3.美國行爲主義心理學家華生在《行爲主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境裏養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成爲任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( )。
A.遺傳決定論的觀點
B.環境決定論的觀點
C.家庭決定論的觀點
D.兒童決定論的觀點
4.“揠苗助長”違背了人的身心發展的( )。
A.階段性
B.差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.以下不屬於實物直觀的是( )。
A.觀察實物
B.演示實驗
C.到實地參觀訪問
D.觀察教學電影
6.蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬於( )。
A.直觀性原則
B.循序漸進原則
C.啓發性原則
D.鞏固性原則
7.班主任瞭解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是( )。
A.觀察法
B.訪問法
C.問卷法
D.調查法
8.課外活動的基本特點是靈活性、自願性和( )。
A.自主性
B.隨意性
C.規範性
D.強制性
9.一般來說，態度和品德的形成過程經歷了三個階段，即依從、認同和( )。
A.反饋
B.行爲
C.實行
D.內化
10.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是( )。
A.學習動機
B.學習需要
C.學習興趣
D.學習期待
11.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括( )。
A.意識和能力
B.規則和技能
C.認知策略
D.經驗和方法
12.袁老師中途接手國小三年級(3)班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行( )。
A.積極的情感教育
B.意志品質的培養
C.人際交往教育
D.良好性格的教育
13.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬於( )。
A.陳述性知識
B.程序性知識
C.條件性知識
D.保護性知識
14.對於國小生正式羣體而言，其內部成員間在價值上保持較高的( )，而非正式羣體之間在價值取向上存在着較多的( )。
A.同質性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨立性
D.同質性獨立性
15.下列屬於問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想
B.走路
C.聯想
D.發明創造
16.合作學習是指學生們以( )的方式代替教師主導教學的一種教學策略。
A.被動的合作學習
B.自覺合作學習
C.主動學習
D.主動合作學習
17.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正着急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心裏咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然後就不斷地想自己是不是變笨了。從那以後，小敏很在意別人說什麼，而且總覺得是在說自己，非常難受。後來連朋友跟她開玩笑她也耿耿於懷，整天被一些無關緊要的事佔着腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認爲，小敏同學的心理問題是中國小生常見的( )。
A.焦慮症
B.恐懼症
C.強迫症
D.抑鬱症
18.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定
的( )。
A.研究能力
B.學習能力
C.管理能力
D.交往能力
19.班集體形成的條件和前進的動力是( )。
A.班主任的要求
B.共同的活動
C.共同的奮鬥目標
D.班級內部的矛盾鬥爭
20.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯繫上下文猜測詞義，而不是急於查字典。這體現了知覺的( )。
A.整體性
B.理解性
C.選擇性
D.恆常性
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述班級授課制的基本特徵。
22.簡述童年期兒童學習的特徵。
23爲什麼說學校教育在人的發展中起主導作用?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.這是某教師執教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀並回答問題。
師：同學們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題?
生：福勒爲什麼要放棄射門?
生：課文的最後一句話是什麼意思?
生：世界級球星福勒幾次放棄射門?
師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎?
生：好!
師：請同學們仔細讀課文第一自然段……
問題：你是怎樣看待以上教學的?請發表你的觀點。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問題。
兩個教師在教學《圓的認識》一課時：
教師A：在教學“半徑和直徑關係”時，組織學生動手測量、製表，然後引導學生髮現“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B：在教學這一知識點時是這樣設計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關係，然後問學生可以用什麼方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。
問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啓示。(20分)
四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)
