在社會一步步向前發展的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的人物描寫一組教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。
人物描寫一組教學反思 篇1
學生已經閱讀過大量的以寫人爲主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。本課有專門安排了“作家筆下的人”，最徐光耀筆下的小嘎子，作者吳敬梓筆下的嚴監生以及曹雪芹筆下的王熙鳳。我想編者的意圖就是讓學生進一步感受鮮活的人物形象，體會作家小寫人物的方法，並在自己的習作中學習運用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，爲了落實本組課文的重點，教學時我抓住了每個細節描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻。對於這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監生的神態動作描寫，我讓學生畫嚴監生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態描寫。這一課既是課文也可以作爲指導寫作的範文。第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，於是我採取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然後挑讀，並引導學生簡單地理解了句子。爲了讓學生進一步瞭解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解,同時也收到了意想不到的教學效果。
在這三個片段學習的基礎上，我在教學時讀寫結合，在瞭解了人物的性格特徵後，讓學生抓住同學的特點進行小練筆，可以是動作、外貌、語言、神態，大多數學生都能較好地抓住同學的特點。正因爲我上課時重點突出，本單元的寫人作文還是較以前有不小的提升，深深地感受到寫作教學還得落在課堂教學這個實處。
人物描寫一組教學反思 篇2
《 人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我讓學生回顧一下我們所知道的人物描寫的方法:外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。
可在教學中，卻出現了令我意想不到的情節。在學生初讀了《臨死前的嚴監生》後，我讓學生說說嚴監生是個什麼樣的'人，一個學生說，他覺得嚴監生是個節約的人，聽了這話，我頓時一愣，趕快進行引導，於是提問“一般人在臨死前會怎樣做?”學生回答出會對任何事不牽掛，我趕緊問，嚴監生在臨死前還這樣牽掛他的錢財，說明了什麼?學生說，說明他是一個有責任心的人。我簡直快暈了。怎麼辦?我只好讓學生再讀課文，並對嚴監生的病情進行了分析，又進一步引導，終於有個學生說出了“小氣”這個詞，我長舒了一口氣。
這節課後，我思考了這一現象，一方面學生對原著完全不瞭解，另一方面對課文讀得太少，導致學生對人物的感悟出現瞭如此大的偏差。今後在學習課文時，還要讓學生對課文的環境、背景做適當的瞭解。
人物描寫一組教學反思 篇3
《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什麼意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，爲什麼還伸着兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢？這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監生的急切心情。
沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有什麼呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。
人物描寫一組教學反思 篇4
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細緻描寫。對於這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接着組織交流：小嘎子給你留下了什麼印象？課文通過什麼方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸着兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然後帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生牀前，你想對他說什麼？使學生對嚴監生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關係以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段後，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由於課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
人物描寫一組教學反思 篇5
今天開始進入第七單元的學習的，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。課一結束，總體覺得孩子們的學習狀態還不錯，反思自己的行爲有亮點也有不足，遺憾之處：
1、課的準備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛，在讀的基礎上，要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、課的容量不夠大，教學時，教師給出的問題指令後語言還比較囉嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這應引起警惕，原計劃，第一片段的學習之後應可以穿插一個練筆訓練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他_____________________）這個片段的篇幅不長，孩子們學起來也比較容易，原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個片段。
反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對於能學得懂的部分就不要一再強調導致課堂時間的浪費！
一、學生的表現：
1、課的導入能引起孩子的共鳴。當問到以前課內外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時，學生的思路還是比較開闊的，知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實的魯肅、英勇機智的武松。
2、課前預習比較充分。當我提到“小嘎子給你留下了怎麼樣的印象？同學們紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……準確的回答說明瞭課前對課文內容有了一定的瞭解。
3、圍繞“小嘎子”展開學習，抓詞找句，認真研讀，感悟學法。
課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動作上對小嘎子極爲細緻的動作描寫，我讓學生找所有的動詞，談體會，模仿想象畫面，在此基礎上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點。研讀如下句子：
句1：小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
句3：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
感悟寫法，作者把人物形象描繪得如此生動，運用了什麼描寫方法（動作心理），再次朗讀體會。
4、能否學以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會用什麼招？續寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》
二、希望：
1、透過文本展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應影片。
2、通過文本展開閱讀，讀讀課外有關描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。
