教學目標：
1、美讀課文，品味語言。
2、引導學生感悟生命的美好，培養樂觀向上的生活態度。
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
教學設想：本文語言流暢、優美，意境深遠。我將着力引導學生採用誦讀法讀出語氣、語調和韻味, 讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情,教者適時進行朗讀指導。另用評析欣賞法引導學生找出文章的語言美點並進行賞析，充分發揮學生的主體作用，珍視其獨特體驗，並帶領學生品味語言，將讀、品有機結合。
教學課時：一課時。
教學過程：一|、導入。
師：請同學們看一段文字，瞭解一下所學課文的情感背景。(投影。黑底白字，宗璞《哭小弟》中的片段，師深情朗讀。)
“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那裏，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪裏去了，小弟!”
知道這裏面的“我”是誰嗎?
她是當代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學們一起學習她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當時，小她三歲的弟弟，50年代畢業於清華大學航空系的一位總工程師，正當盛年，患上絕症，生命即將終結。帶着焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院裏。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。(投影。盛開的紫藤蘿畫面。)
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍着生命的光輝，彷彿在向她傾訴着什麼……
我們一起學習散文《紫藤蘿瀑布》。(板書課題、作者。提醒“藤”、“璞”的字音字形。)
二、聽讀——整體把握
1、請一位同學和老師合作朗讀課文，請其他同學感受文中的形象和作者的感情。(配着舒緩的《秋日的私語》，一生讀§1-7。師用平淡中略帶遺憾的語調朗讀§8，不配樂。讀到§9時，深情優美的鋼琴曲《夢中的鳥》漸起。)
2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內在聯繫。
①、作者藉着這篇文章想和我們討論一個怎樣的話題?(生命)
②、藉着什麼形象談生命?(花和人)
③、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣?(稀落、
伶仃)眼前的花呢?(繁盛)
④、作者看花前的心情怎樣?(疑惑痛楚)爲什麼?(她弟弟患了重玻
而且，她的家庭當時還遭遇了其他一些事。)
⑤、那看花時呢?(寧靜喜悅)你能感覺得出作者看花後的心情嗎?(振奮)
⑥、那花、人和生命這個話題是怎樣聯繫在一起的?
三、品讀——深入探究
1、請同學們帶着兩個問題品讀課文。(投影)
找出你認爲最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪裏。畫出你認爲最富哲理的句子，品味其深沉的內涵。
2、生自由朗讀，不時圈點勾畫。
3、生選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時引導、點撥。
重點有：§2。指導學生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶着欣賞之情，讀出對生命的禮讚。引導學生理解“挑逗”的語境義。
§3。扣裝嚷”字指導學生用喜愛的語調讀出生命的活力。
§6。提醒學生注意“沉澱”“忍俊不禁”字音，引導學生理解“沉澱”一詞的妙處，並理解“張滿了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結，板書：精美的畫。並過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。
下面請同學說說你認爲最富哲理的句子。
生可能說“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”一句。
請學生說說對這一主旨句的理解，並請全體齊讀。用感嘆的`語調，讀出對生命的感悟。
二、讀課文——感悟生命
1、是呀，無論遭遇什麼，我們都不能失去對生命美好的希望和堅定的信念。說到這，你會想起誰?
2、我們身邊有這樣的人嗎?
3、引導學生從身邊的人物身上感受笑對挫折、樂觀向上的人生態度。
4、由花及人，再由人及花：在理解文章的人生感悟的基礎上，回到文本，美讀課文，讀出生命的感悟，讀出自己的感情。
5、補充幾句名言加深對文章主題的理解。
①雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更爲光彩有力，卻在於我們自己把握。(杏林子)
②生命是篇小說，不在長，而在好。(辛尼加)
③美，是從生命內部射出的光芒。(庫魯拿)
五、結束本課，佈置作業：同學們，生活中會有磨難，但它終將過去。願我們每個人就像一朵朵盛開的紫藤蘿花，努力張滿風帆，綻放生命的光彩，爲人類生命的長河增添一抹芳香!
作業：通過《揚州日報》7110110“祝福韓冰”短信平臺，發一則短信給韓冰，把你今天課堂上學到的關於生命的感悟，與她分享、共勉。
