教學目標：
1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。
3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虯臥龍等詞語。
教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。。
教學方法：朗讀、討論
教學手段：多媒體輔助教學
課時安排：一課時
教學過程：
一、精心導入
同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
出示目標並板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布 宗璞
目標：
1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。
3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虯臥龍等詞語。
(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。
二、學習導航
A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，爲著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量遊記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三鬆堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
B、瞭解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀複葉，成熟後無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產於我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫用。
C、學習疑難字詞：
注音練習：
迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虯臥龍( )
詞語解釋
⑴迸濺;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虯臥龍。
學生查字典，教師正音，學生認讀兩遍。
D、誦讀欣賞(學生聽多媒體課文朗讀)。
三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節，看誰讀得好!
朗讀指導;
1) 長句的停頓要得當;
2) 朗讀的節奏要緩急適當;
3) 注意朗讀的語氣、語調;
4) 注意句子的重讀;
5) 讀準字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論:
①本文主要寫了一件什麼事情?
②表達了作者什麼感情?
學生帶着問題自讀課文，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵並說明在下面的研讀中繼續賞析。)
五、合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。
思考;
① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。
⑵外形;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵。
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
先寫花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”
然後寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。”
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
最後寫花的香味;
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什麼好處?
提示：小組討論;先找出有關句子，有感情地朗讀，用“形象、生動地描寫了……”來回答。
(1) 比喻;
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像迸濺的水花。”
形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的'特點。
“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”
形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
(2)擬人;
“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”
把花的顏色寫成人的動作行爲，生動形象地寫出花的神態。
“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”
把花的顏色寫成人的動作行爲，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。
“花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧。”
以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”
生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。
六、探究賞析
