一、說教材
1、教材地位:加法是數學中最基本的運算之一。在前三年半學生已經學會加法的計算方法。本節課是在學生已經學過加法知識的基礎上,明確概括出加法的意義,學生學會整數加法的意義,爲以後學習小數、分數加法的意義打下基礎。加法運算定律的學習,不僅有助於加深理解加法的一般計算方法,還能使一些計算簡便。同時也爲以後學習用字母表示數打下初步基礎。
2、教學目標:
知識和技能方面:理解加法的意義。理解並掌握加法交換律。
能力方面:培養學生觀察、比較、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
思想品德方面:通過概括加法的意義,初步滲透辯證唯物主義思想。通過變式練習,培養學生良好的學習習慣。
發展性方面:通過日常生活中的事例,將數學知識應用於生活中,用數學的思想、方法分析生活中遇到的問題。
3、教學重點:理解加法的意義,掌握加法交換律及其應用。
難點:加法交換律的應用。
二、說教法
本節課設計的基本思路是:觀察——比較——討論——概括——應用,教學中以學生爲主體,激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題,促使學生積極主動地參與學習的全過程。根據本節課教學目標和教材特點,我採用以下幾種教法:
1、情境教學法。我們知道創設問題情境,能使學生的學習興趣得到激發,使學生融入到數學情境中去,積極動腦思考,使學生認識到數學來源於生活,又服務於生活。如:通過教師左右手分別出示鉛筆,導入問題,求一共有多少支鉛筆?用什麼方法解答,從而“引出什麼叫加法”,激起同學們的學習興趣。爲後面學習加法的意義做好認知準備。
2、直觀引導觀察法。理解加法的意義是本課的重點。將例題以線段圖的形式出現,喚起學生的感性認識。從線段圖上學生直接感受到求花的朵數,北京到濟南的路程,就是要把兩個數合併成一個數,所以要用加法計算。讓學生用自己的語言表述爲什麼用加法算,既講清楚兩例題目的算理,又爲加法意義的概括奠定良好的認知基礎。
3、小組討論交流法。掌握加法交換律及應用是本課重點也是難點。學習加法交換律,用四組加法算式爲觀察點,讓學生個人探索,小組交流討論,通過計算、觀察、比較、討論等一系列實踐活動,從幾組算式間的聯繫去發現並總結規律,逐步概括出加法交換律。最後抽象出用字母表示的.定律。它是學生自己探索得到的,有實感纔能有認識,認識深刻才能理解透徹,理解透徹才能熟練地應用。這樣的設計基本體現了學生學習的主體性、積極性、創造性。
4、分層練習法。學生在理解了加法交換律後,就要應用它,這是本課的重點也是難點。《數學課程標準》指出:能綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。根據教學目標,練習分爲基本練習、鞏固練習、深練習等,這樣既有助於學生掌握知識,又利於滿足不同層次學生的需求。貫徹全面發展與因材施教相結合的教學原則?/SPAN>
5、教具:小黑板兩塊,鉛筆13支。
三、說學法
“教會學生如何學習”,是當前教改研究熱點。學生掌握了學習方法,就等於拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。在教學過程中,應重視學習方法的指導,主要學法有:
1、個人自學法。加法各部分名稱比較容易懂,通過學生自己看書,明確加法的各部分名稱,從而培養學生的學習能力。
2、觀察比較法。概括加法的意義是學習的重點,通過線段圖引導學生觀察、比較,從感性認識上升到理性認識,使學生對加法的意義有深刻的認知。
3、交流討論法。學生個人探索,同桌交流,小組討論。通過計算、觀察、比較、討論等活動,去發現並總結出加法交換律。發揮學生的主體作用,讓學生敢想、敢說、敢問,培養學生初步的歸納推理能力。
4、練習法。練習是爲了使學生更好掌握新知,深化理解。學生掌握了加法交換律,應用加法交換律是本課的難點。練習上採用基本練習、鞏固練習、深化練習等。通過練習加深學生對加法交換律的理解,初步培養學生演繹推理能力。
四、說教學程序
㈠創設情境,導入新課。
師雙手分別出示鉛筆,問:求一共多少支?學生列式解答後,提出問題:爲什麼用加法算?引出課題:加法的意義。(板書)
(意圖:使學生初步感知加法的意義。)
㈡直觀觀察,抽象概括。
1、學習加法的意義。
⑴出示兩個線段圖,列式解答。
⑵根據列式,說說爲什麼要用加法算?把自己用加法算的理由告訴大家。
教師引導學生概括出加法的意義。(板書)把兩個數合併成一個數的運算,叫做加法。找出關鍵字詞。
(意圖:通過兩個線段圖列式,並引導觀察比較,概括出加法的意義。)
⑶應用加法的意義。
用小黑板出示練習十一第1題。先指名說,再同桌說。
(意圖:加深鞏固什麼是加法?什麼樣的運算是加法。)
2、學生自學加法各部分的名稱。
⑴看書P47自學後,師問生答師板書(加數、和)。
⑵觀察比較討論。
觀察比較:加法算式中的和與其中一個加數比較,你發現了什麼?
討論:是不是任何一個加法算式中的和都比其中一個加數大呢?
引出:任何自然數相加的和都比一個加數大。
一個數加上0,還得原數。舉例:0+7=7,7+0=7。
0和0相加得0。0+0=0。
㈢探索加法交換律。
1、(出示四組算式)計算各式,並根據結果探索加法交換律。
學生計算後,觀察每組算式的結果,發現了什麼?比較它們的相同點和不同點。引導得出結論:(板書)兩個數相加,交換加數的位置,它們的和不變。學生舉例。
2、用字母表示加法交換律。
a+b=b+a(板書),說說用字母表示加法交換律有什麼好處?
㈣鞏固練習,深化理解。
1、基本練習,體現知識的目的性。
(小黑板出示)填空:
⑴把兩個數成一個數的運算。叫做加法。
⑵相加的兩個數叫做,加得的數叫做。
⑶兩個數相加,加數的位置。它們的不變。
⑷用字母表示加法交換律:。
2、鞏固練習,體現知識的層次性。
用小黑板出示P48做一做的第1題。
3、深化練習,體現知識的靈活性。
用小黑板出示練習十一第3題。
㈤課堂小結。
今天學習了什麼知識?你懂得了些什麼?
㈥佈置作業。
P48做一做的第2題,練習十一的第2、4題。
板書設計:
加法的意義和加法交換律
例⑴25+20=45(朵)⑴20 +30 =30+20
加數 加數和⑵125+243=243+125
⑵137+357=494(千米)⑶14 +80 =80+14
把兩個數合併成一個數⑷23 +505=505+23
的運算,叫做加法 。a+b=b+a
兩個數相加,交換加數的位置,它們的和不變。
這叫做加法交換律