和大班孩子們一起生活在這個溫馨的小家庭裏,我覺得我很幸福,但是我也發現了一些問題,幼兒經常會流露出以“自我爲中心”的心理傾向,他們“霸道”地認爲:“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎,更不利於他們健康的成長。
在一次玩小動物開音樂會的活動時，爲了公平起見，我給每個孩子八個小動物，讓他們隨意擺放小動物的位置。孩子們手中的小動物有的站起來，有的坐下來，有的兩個互換小動物，大家玩的非常開心。我仔細觀察着每個孩子的表現。這時，發現陽陽的小動物不見了，我很奇怪，就問他，陽陽，你的小動物呢？陽陽不說話，兩手按在桌子上，低下頭偷着笑，小朋友告訴我，他把小動物藏在手下面了，小朋友都在笑，我知道陽陽是怕其它小朋友搶他的玩具，就耐心的對他說：“小動物們都在開音樂會，你的小動物呢？你看，他們多着急啊，陽陽快點叫他們一起去吧，其它小動物正在等着他們呢。”
陽陽好像突然明白了，他的小動物也一個個站了起來，動物王國突然熱鬧起來了。大家都開心的大笑起來。小朋友要和別的小朋友友好相處，你就會更快樂，有好玩的東西要和別的小朋友一起分享，這樣你就會得到更多的好朋友和好玩的東西，你也會感受到更快樂，對不對啊？小朋友異口同聲的回答，對。
現在的獨生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問題時總是自己獨享，怕別人搶他的，你不讓我，我不讓你。作爲老師，我決定試着讓他們自己來解決這個問題，讓他們通過與別人分享自己的東西，從中獲得快樂和更多的朋友。
我低着頭繼續觀察着孩子們的表現，走到周瑾怡面前時，我發現她沒有小動物。於是就問：“你的小動物呢？”她笑着說：“我和段雨果放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？於是，我讓孩子們停下來安靜地聽格格介紹她們的玩法。我說，老師非常讚賞這種做法。經我一提示，許多孩子都主動把小動物放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶。看到這和諧溫馨的畫面，我不由的.爲榜樣的神奇作用所感動着。
我想，在教師組織的每一次活動中，應該有知識技能的目標，也應該有情感、性格和良好品質的目標，而且後者應占主要位置。我們應利用活動中突發的事例來教育孩子們養成良好的品質和習慣，這纔是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標。
我在教學工作中發現，幼兒的獨佔行爲是一種普遍的現象。特別是玩玩具的時候，老師發下玩具時，有的小朋友一下子就攬到自己的面前。拿到玩具就自己玩，不願意和別人分享。有的幼兒拿不到玩具就哭，那些霸道的小朋友看到別人的玩具就搶，如果別人不給，他們就踢人或抓人，以上幼兒的種種行爲表現出了幼兒強烈的獨佔傾向。
爲了培養幼兒的分享行爲，我採取了以身傳教的方法。當孩子們在玩玩具的時候，我有意走過去對幼兒說：我可以和你一起玩嗎？把你的玩具分給我一些好嗎？時間長了。孩子們學會了我的語氣和做法。漸漸的，爲搶玩具發生正面衝突的少了，孩子們感覺到了一起玩的快樂。
