摘 要：閱讀是英語學習的重點和難點。但長期以來英語學習者在閱讀過程中存在着很多不足之處，導致學生英語閱讀能力停滯不前。本文將結合自身學習的切身感受，從學生在英語閱讀中存在的問題和提高英語閱讀能力的策略出發，旨在提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：英語閱讀能力；存在問題；策略
英國著名哲學家培根曾經說過:“Reading makes a full man．”。因爲閱讀不但能夠豐富我們的語言知識，陶冶情操，還可以訓練我們的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。衆所周知，閱讀能力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能中的一種,它的提高不僅有助於我們日常生活中的交流與溝通,而且對於在校學生來說,擁有較高的閱讀水平無疑是大有裨益的。然而,從目前我們大部分學生學習的掌握情況以及平時的考試情況來看，閱讀是學生的薄弱環節，也是考試中失分比較多的題型。學生普遍存在着閱讀速度慢、推理能力、理解能力弱和歸納能力不強、感受能力欠缺的現象。學生投入的時間、精力與學習效果不能成正比，這些種種閱讀方面的困擾我也是感觸頗深!
一、閱讀過程中的困擾
縱觀自己多年的英語學習歷程，感覺最頭痛的就是英語閱讀，儘管在閱讀方面投入了大量的時間，可就是收效不大，在閱讀上總會遇到諸如一下的問題：
（一）單詞障礙。單詞已經成了閱讀過程中的大“攔路虎”。在閱讀的過程中，經常由於單詞不認識而導致看不懂文章，這樣就打擊了我的閱讀興趣，更讓我產生了挫敗感，使得在以後的閱讀中產生一種慣性反應：只要在閱讀時見到了生單詞就覺得這篇文章很難，就乾脆不再讀了。
（二）長句分析困難。由於英語表達與漢語表達方式上的不同，英語中會出現很多複雜句，從句套從句。由於語法分析能力薄弱，每當看到長句時，便一頭霧水，不知道從何下手。
（三）對有效信息的提取和加工構建不到位。有時文章看完了，而且每句話也都看懂了，但是就不知道整個文章講的是什麼，不能從整體上把握文章。更糟糕的是，每當看了後面的一句就忘了前面講的內容，看過的內容就沒有在大腦中留下什麼具體的印象。
（四）閱讀技巧缺乏。每次做閱讀理解時，慣用的方法就是將文章逐字逐句看，而且會在心裏默讀，有時甚至會用筆在文章的某些地方做上記號，因爲只有這樣才能做到滴水不漏，心裏纔會覺得踏實。
（五）被動閱讀。在閱讀過程中總不能形成一個積極閱讀的狀態，總是把閱讀當做一個爲了應付考試而需要完成的任務，因此，對在閱讀中出現的信息也只有一個大概的印象，而並未通過大腦的思維形成反射，因而並不能通過自己已有的知識分析文章中出現的信息，潛意識中不能積極推測或思考文章中可能出現的內容。這種被動的閱讀方式導致的直接結果是有效融合文章的信息不能。
（六）文化背景知識匱乏。衆所周知，世界上任何一種語言都有其文化背景，當然，英語也不例外。我們要想正確理解一種語言所傳遞的信息，還必須瞭解其社會文化背景。由於對英語國家的文化背景瞭解不夠到位，使得在做閱讀時常出現理解錯誤，同時也一定程度上影響了閱讀速度，從而使整個閱讀過程受影響。
二、提高閱讀能力的策略
然而，儘管之前在英語閱讀方面存在着種種問題，受到過長期的困擾，但卻從未從閱讀能力差出發找原因，而是一如既往的把閱讀當做一項任務在艱難的堅持。《英語學習理論與方法》這門課使我如醍醐灌頂，在不斷的學習和練習中，開始慢慢學會尋找自己在閱讀中存在的問題和遇到的'障礙，並試着從以下多方面下功夫來試圖掃清自己在閱讀中遇到的“攔路虎”。
（一）掌握科學的英語詞彙的記誦方法，提高詞彙量。衆所周知，要解決在英語閱讀理解中遇到的問題，詞彙問題是一個繞不過去的問題。因爲詞彙問題不得到徹底解決的話不要說英語閱讀理解，英語學習的其他方面，包括寫作、聽力、口語等都很難有大的進步，所謂“巧婦難爲無米之炊”是也。英語詞彙作爲最基本的英語語言構成要素，必須通過科學的學習方法掌握。英語閱讀理解中的詞彙方法一方面需要科學的記憶單詞，如：英漢和英英比較法；英語字根記憶法；故事串聯背誦法；聯想法等等，這些詞彙記憶法既快速又有趣，相比傳統的死記硬背效果好得多。另一方面，我們需要培養生在不認識生詞的情況下忽略或者猜測詞義。多數情況下閱讀理解中出現的超綱詞彙一般不會對理解整篇文章造成根本性的障礙，我們需要做的就是猜測這個詞的意思，有時甚至是直接忽略這個詞繼續推進閱讀。
（二）培養英語閱讀興趣。我們在平時的閱讀訓練時，儘量側重選擇自己感興趣的題材和內容。閱讀材料可以是名人軼事，歷史故事、民間傳說、幽默小品、新聞報道、地理常識、科普文章等，內容儘量靈活多樣、生動有趣、篇幅長短適當、難度適中、生詞不多。通過這種方式，我們既可以培養對英語閱讀的興趣愛好，又能豐富閱讀經驗。完成必要的英語積累。
（三）培養閱讀技巧，提升做題效果。我們要根據自己的閱讀能力和文章的難度選擇閱讀技巧，如：一是當某些文章比較短而簡單的話，可以採取順讀法，即先看文章，再看試題，最後回到文章找相關信息做題。二是當我們在讀一些廣告招聘或者娛樂性新聞文章，可以採取倒序法，即先看試題選項，先了解試題提幹(即各個選項所包含的信息)，然後有針對性的對文章進行掃讀，對相關信息進行快速定位，再對相關信息進行整合，分析，辨別地排除干擾項來選出爭取答案。三是當我們的閱讀能力達到某一程度的時候，我們可以採取選讀法，即只看文章每一段的首句和尾句來大概瞭解文章的大意，這有助於提高閱讀速度。當然，在平時閱讀中應多進行“限時”做題，讓自己在規定的時間裏作完規定的題。這有助於我們養成把握時間快速閱讀的習慣。
（四）提高對句法敏感性。語法知識和閱讀理解是相聯繫的,因爲句子層面的理解是更高層次理解的基礎。具體講,語法敏感性可以幫助閱我們發現並改正閱讀錯誤,從而提高我們的理解監控水平。在討論二語學習者的閱讀技巧、特別是培養我們的推理能力時強調,爲了更有效地閱讀而不被單個詞語所羈絆,我們應該做到能夠立即辨明所讀句子的結構。因此,我們要掌握如何快速分清句子的主要和次要成分,做到在閱讀時首先尋找句子的核心部分。
（五）擴充背景知識。衆所周知，語言和文化密不可分，人們的語言表現形式要受到語言賴以存在的文化制約和影響。我們在英語閱讀過程中，常常由於不瞭解中西文化差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解。如我以前在閱讀過程中曾遇到過這樣的難題：Tony Trivisonno’s American Dream，當我看到這個有關文化背景知識的閱讀內容時，真不知道怎麼理解?後來，查閱資料，終於搞清什麼是“American dream”的含義才真正瞭解了文章的內容。因此，背景知識對閱讀理解並非可有可無。閱讀是一項涉及面廣泛並且很複雜的技能,而不是一個簡單的譯碼過程,僅僅理解文章的表面意思是不夠的。外語閱讀既有語言方面的因素,也有非語言因素。語言因素指的是語言水平;非語言因素指的是與閱讀有關的背景知識和閱讀策略。由此可見,不瞭解和熟悉目的語言的有關背景知識,光憑詞典弄清每個單詞的意義是無法正確理解篇章內容的。如果一個讀者閱讀文章時,沒有與主體相關的背景知識,閱讀理解將會是很困難的或不可能的。在學習過程中,我們應當多涉獵各方面的知識，對各領域的知識形成一定的常識性積累。
當然，提高閱讀能力並非朝夕之功，需要我們在學習過程中在不斷努力、不斷探索好的學習方法，全面統籌，從培養閱讀興趣入手，打好英語學習的基礎，再有針對性地運用各種閱讀技巧來提高我們的閱讀能力，這纔是真正的問題解決之道。
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