小珊迪片斷賞析
師:讀課文,從哪些地方讀懂了“飽受飢寒”這個詞語?劃出有關語句。
生:學生自學。
師:誰來說一說,從哪些地方可以看出“飽受飢寒”?
生:抓住“又薄又破的單衣”、“瘦瘦的”、“凍得發青”“赤着的腳”等詞語自己談。
(抓住詞語談理解,很紮實,學生得理解深入,訓練了語言文字)
師:誰可以聯繫天氣情況和同學們的現狀來談一談。
生:當時是寒冷的冬天,我們都穿着羽絨服,而小珊迪卻穿得那麼單薄,可以看出他很冷。
(在這兒讓學生聯繫自己的實際和天氣的實際去理解,可以更加深入,有助於課文內容的進一步體會理解)
師:寒風呼嘯、滴水成冰,他那單薄的衣着怎能抵得了寒風的侵襲!誰願意通過朗讀讓大家看到飽受飢寒的樣子?
生:讀書,閉眼想象。
(學生通過聽別人讀書,閉目想象,既可以培養語感,又可以在頭腦中形成小珊迪直觀的形象,有利於下文的'理解)
師:同學們除了從這兒可以看出小珊迪飽受飢寒,還可以從那兒可以看出來嗎?
生:“啊!請你現在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求道,“我給您去換零錢。”
師:誰可以結合具體“乞求”一詞來談一談
生:就是求別人做事,而且很可憐。
師:小珊迪的語氣有什麼變化?把表示變化的詞畫出來。
生:請求,乞求。
師:從這一變化你能體會到什麼?
生:小珊迪心情急切,想立刻邁出火柴。
生:他態度誠懇,沒有想賣高價,一個便士兩盒火柴。
生:他飽受飢寒,他想賣到錢買東西吃,買衣服穿。
師:同學們,小珊迪終於以最低廉的價格賣出了兩盒火柴。此時的小珊迪又冷又餓,請同學們分角色感情朗讀3到9段,讀出小男孩說話時語氣的變化。
生:分角色朗讀。
(分角色朗讀,這是一種好形式,學生得理解會更加深刻,尤其是學生可以把自己的理解表現出來,而且有時候會有更好的創造。)
這個教學片斷對學生的訓練是在紮實的:
1、教師能夠讓學生抓住課文的詞語去體會深層的內容,學生的理解能力得到了訓練和提高。
2、讓學生讀書想象,可以培養學生再造想象的能力,創造力得到提高。
3、分角色朗讀,第一步連同旁白都一起練習,第二步去掉了旁白,這兩步的訓練也是紮實的,有利於體會人物的內心,也有利於課文內容的理解。
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