依據教學設計，教師可以提高教學效率，收到更好的教學效果。下面是小編整理的圓柱體積教學設計，歡迎閱讀！
【教學目標】：
1、探索圓柱體積的計算方法，利用數學思想，體驗數學研究的方法。
2、讓學生掌握圓柱體積的計算方法，運用體積公式解決簡單的實際問題。
3、通過把圓柱體轉化成近似的長方體，提高學生解決問題的能力，感受獲得成功的喜悅。
【教學重點】：掌握和運用圓柱體積的計算公式。
【教學難點】：圓柱體積公式的推導過程。
【教學方法】：直觀教學法，先用教具讓學生觀察比較，再讓學生動手操作。在實踐操作過程中理解掌握圓柱體積的計算方法。
【教學過程】：
【活動一】：情景導入，複習舊知。
1、什麼是圓柱的體積？
出示裝有一半水的容器，然後拿出一個圓柱形的物體準備投入到水中並讓學生觀察：會發生什麼情況？由這個現象你想到了些什麼？
提問：能用一句話說說什麼是圓柱的體積嗎？（圓柱所佔空間的大小叫做圓柱的體積。）
2、導入新課。
這節課我們就一起來探索圓柱體積的計算方法。板書課題：“圓柱的體積”
【活動二】：探索新知
1、比較大小，探究圓柱的體積與哪些因素有關。
（讓學生先試着說說）
（1）比較等底不等高的兩個圓柱的體積。
（學生通過觀察發現等底時高越大圓柱的體積也就越大。）
（2）比較等高不等底的兩個圓柱的體積。
（學生通過觀察發現等高時底面積越大圓柱的體積也就越大）
（3）出示兩個高和底的大小都不等的圓柱讓學生判斷哪個體積大。
總結以上兩點圓柱體積的大小與它的底面積和高有關
（4）提問：“要比較兩個圓柱的體積，你有什麼好的辦法？”
（啓發學生可以將兩個圓柱分別放入水中，比較哪個水面升得高。）
2、大膽猜想，感知體積公式。
這個方法不是對所有的物體都適合，那麼是不是也可以用測量、計算的方法來求得呢？
（1）引導學生回憶長方體、正方體的體積計算方法。
（2）設疑：圓柱的體積又該怎麼樣計算呢？根據以前學過的知識你可以做出怎樣的假設？
（3）學生小組討論交流。
（4）各小組參加全班交流彙報。
（把圓柱底面分成許多相等的小扇形，把圓柱切開，就可以拼成一個近似的長方體，長方體的體積是底面積乘高，圓柱的.體積也可能就是底面積乘高來計算的。）
3、演示轉化過程，推導公式。
（1）老師操作轉化過程。
先分一個四或八等分的再分手上的這個十六等分的。
（2）學生帶問題操作轉化過程。
a:拼成的長方體的底面積等於圓柱的什麼？
b:拼成的長方體的高又是圓柱的什麼？
（長方體的底面積等於圓柱體的底面積，高等於圓柱體的高。）
（3）師生共同完成推導過程。
長方體的體積＝底面積×高
圓柱的體積＝底面積×高
v = s h
圓柱的體積計算公式就是：v=sh
（4）如果知道圓柱的底面半徑r和高h，圓柱的體積公式又可以怎樣來寫呢？
v=πr2h
（5）教材第25頁“做一做”第1、2題。（第2題先讓學生說說解題步驟，再齊練）
4、教學例6。
（1）出示例6。
讀題，說說從題中獲得的信息。
（2）引導學生思考：解決這個問題就是要計算什麼？
老師：求杯子的容積就是求這個杯子可容納物體的體積，計算方法跟圓柱體積的計算方法相同。
（3）學生獨立解決問題。
（4）組織交流反饋。
交流時，引導學生交流自己的解題步驟，着重說明杯子內部的底面積沒有直接給出，因此先要求底面積，再求杯子的容積。
【鞏固運用】
1、完成教材第26頁“做一做”第一題。
（1）要判斷這杯水夠不夠喝，需要知道什麼？你打算分哪幾步計算？嘗試完成。
（2）要求這個問題，需要先求什麼？再求什麼？獨立完成。
2、完成教材第28頁練習五第2題。
（1）嘗試完成。
（2）說說解題思路。
3、完成教材第28頁練習五第3題。
（1）嘗試完成。
（2）說說解題思路。
【課堂小結】
今天這節課，我們一起探究了圓柱體積的計算方法。在探究的過程中，我們經歷了猜測、實驗、證明的思維過程。圓柱體積的計算方法和長方體、正方體相同，都可以用“底面積×高”來求。
【課堂作業】
教材練習五第4、5題。
