橡樹(又稱：櫟樹或柞樹)，殼鬥科植物的泛稱，包括櫟屬、青岡屬及柯屬的種，通常指櫟屬植物，非特指某一樹種。以下就是應屆畢業生小編整理的《路旁的橡樹》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能利用意義段歸併法把握文章主要內容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。
3、能從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點：
體會人們爲保護橡樹而體現出一顆高尚的心，爲保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、學生預習課文，翻閱詞語手冊。理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、教師課件製作。
教學課時：略讀課文1課時
教學預設：
一、詞語介入，感受生機
1.(投影)這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹?出示描寫樹木的詞語，請同學用上一個詞語來形容橡樹。
2.出示文中描寫橡樹的句子。這麼美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的`文章《路旁的橡樹》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音。(出示重點詞語自讀)
2.指名讀，師生一起正音。
3.說段落大意，用歸併法概括文章主要講了一件什麼事。4、找找文章的中心句。
三、抓住重點，討論交流
齊讀最後一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢?邊讀書邊找依據，全班討論交流。
1、情節1：遇到橡樹，停止埋排水管。
A交流：在想什麼呢?(樹美有生機)體會心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2：他們沉默，工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什麼原因呢?體會心情——猶豫、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。
3、情節3：一組對話。計劃不能修改——橡樹也不可以砍。
A猜猜他們說話時的語氣，爲什麼?體會心情——平靜對激動。B指導朗讀。
4、情節4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
A從語言、動作和事情結果來體會，抓住輕聲體會心情——放鬆。B指導朗讀。
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!他們保護橡樹的行爲完全是自覺的，保護環境、人與自然和諧相處成爲人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題，發表體會
1、選擇主題，說或寫體會並交流：A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對築路人說些什麼?B學完課文，你想對自己說些什麼?C、幾年後工程師或工人們路過會自豪嗎?
五、練筆作業，提升意識
1、聯繫《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什麼，說什麼，做什麼。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》，字數300字，寫在練筆本上。或者以《橡樹的自述》爲題，從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。
2、積累本課好句段，並背誦。
路旁的橡樹
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始築路了。一天，工人們來到田野上，那裏長着一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪裏，工人們就往土裏埋進排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆着氣。
“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍。”工人們說。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
課後反思：
今天上課，經過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利，問題不僅出在學生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應該表揚，指出好在哪裏，讓全班跟讀學習;讀的不好的，指出問題所在，讓這個學生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法後，(比如一件事就用起因、經過和結果)請幾位學生說，老師在說完後要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌囉嗦。然後再請下一位來修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時間。
3、突出重點需要老師引導學生抓住細節。在交流高尚的心時，等學生說完句子後，老師加一個問題，問個爲什麼，抓住語言、動作、神態、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取捨。把課外練筆和課堂練筆結合起來，儘量在課內完成保證質量。題目可有難易之分，讓學生可以有所選擇。
5、環節的過渡需要老師錘鍊語言。各個環節的引入不能很突兀，不能直接把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步，起到承上啓下的作用。很自然、合理、舒服地過渡到下一個環節。
