教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。接下來小編爲大家精心整理了《星星變奏曲》九年級上冊教學設計，想了解更多相關內容請關注應屆畢業生考試網!
一、導語：
每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什麼詩?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠遠的街燈明瞭/好像閃着無數的明星/天上的明星現了/好像點着無數的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔着河的牛郎織女/定能夠騎着牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閒遊/不信，請看那朵流星/是他們提着燈籠在走”。
這首詩作者採用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那麼，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又藉助星星來表達怎樣的思想呢?
二、整體感知：
1、導入語中所提出的問題。
提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現實的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節詩的內容並想一想這兩節詩在形式有什麼關係?
板書設計(一)：
光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
注：像這樣兩節詩所表達的內容相反或相近，形式相近，兩節詩形成對偶的形式。這種結構形式，我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來說明，如音樂。)所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩歌的結構。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節詩所描繪的意象是哪些並說說這些意象的特點?從其特點中我們可以聯想到什麼?
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
——溫情浪漫自由——光明的象徵。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象徵。
2、重點品味以下詩句的含義：
(1)、爲什麼說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”?
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種願望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
(2)、“誰不願一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”採用了什麼樣的修辭手法?(引導學生體驗該句的含義)
提示：討論板書：
晚上湖
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)
睡蓮——象徵着人的安閒自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。
(3)、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義?
提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但並不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閒適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
(4)、“閃閃爍爍”是用來描寫什麼的?爲什麼作者卻用來描寫聲音呢?
提示：——痛感手法。
A、視覺的;
B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的'白丁香就像聲音一樣時斷時續，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。
(5)、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義?
提示：(要聯繫作者的寫作背景和作者簡歷來講解。)
A、寂寞突出了孤獨;燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)
B、在黑暗的社會現實中譜寫自己的悲慘的人生。
C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。
D、殘酷、黑暗的社會現實。
E、殘酷的社會無情的摧殘着地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、佈置作業：
(一)、閱讀第一節詩完成：
1、字詞略
2、這節詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分爲三層，請具體概括每一層中作者所抒發的美好意象世界。
A、B、C、
詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受?
答：
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————。
5、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不願意……誰不願意……”的詩句抒發你的感受。
