教學目標
1.目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。
2.目標：學會細緻地觀察景物，並能用白描的手法，藉助比喻、擬人等修辭表現出來。
3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，採擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。
教學建議
一、結構思路
第一部分先寫北國早春：“餘寒猶厲”“侷促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也爲描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)。“天稍和”與上文“餘寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調”、“脫籠之鵠”與上文“侷促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接着作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(於時冰皮解……麥田()寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風;最後寫春苗：淺()寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊遊圖(遊人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閒;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最後作者歸結自己的感受，寄託追求(始知郊田……宋之知也)。作者由遊滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的遊灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，並表示今後的出外遊玩日程從今日開始，因此寫遊記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。
二、情景交融的寫作特色
本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作爲“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“餘寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接着寫即使花朝節後，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而慄。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(“每冒風馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不願做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作爲“郊遊者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的.一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城裏城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細緻地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法
爲文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用“餘寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前後對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪後初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫遊人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。
四、組織教學建議
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要佈置好。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然後讓藉助課下註解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑑賞。鑑賞可由給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。
