教學目標
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會本文抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3.體會作者的思想感情。
教學重點
1.體會本文寫景的特色。
2.對比、反襯的手法及運用。
教學設想：以讀代講，讀中感悟，指導學生熟讀課文
教學過程
一、導入
本文是一篇文字清新的記遊小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記遊繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧！（板書課題、作者）
1.學生介紹作者（學生介紹不齊的，其他同學來補充，學生如再補充不完整的教師補充，並且積累）
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，爲“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
3.遊記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水遊記，又因其短小，稱“山水小品”。
4.寫作背景
萬曆二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗爲苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。
一讀：
通讀全文，解決字音字義問題。
1.學生讀課文，同桌爲一個小組，（有不認識的字和詞語，學生用筆在文章中標記出來，聽朗讀錄音的`時候更正）
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮
學生聽朗讀錄音，用筆在文章中圈、點、勾、畫。
熟讀課文
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）
二讀：
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩餘男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
三讀：
朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤溼。
於時冰皮始解：於時，在這時。冰皮，河牀上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這裏形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用爲動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用爲動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申爲驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對着課文大聲說譯文，藉助註釋並調動原來的文言知識積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。
4.齊讀鞏固
5.點畫重點註釋（老師自己決定）
四讀：（賞讀）
要求：找出文中的比喻句，然後學生作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。
閱讀思考：
1．北京一帶早春氣候有什麼特徵?
2．寫城中餘寒景象表達作者什麼心情?第l自然段在文中起什麼作用?
3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎麼描寫的?
4．第3自然段表達了作者什麼願望？
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
試舉例說明：
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
賞析、探究：
用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。
本文寫的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現？
目的：體會作者那顆善感的心。
（2）你能試着發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！
目的：積累學習寫景方法。
理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇遊記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
