作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的《二泉映月》教案範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、文本解讀：
二泉映月，無錫惠山一處有名的風景勝地，樹木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國樂壇一曲經典的二胡獨奏曲，舒緩悠揚，升騰跌宕。《二泉映月》一文通過景、情、人、曲的對話、交融、迴旋、昇華，爲我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣迴腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感衝擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學的一個思路。
二、教學目標：
1、抓住樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風光的詞語，通過想象、體驗、比較感受二泉映月的景韻。
2、從坎坷一詞入手讀通課文，瞭解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對生活的抗爭、熱愛，對音樂的熱愛，對光明的嚮往。
3、閱讀描寫《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背後的情感內涵。
三、教學流程：
（一）景色烘托：情感渲染，情景交融。
1、師：上節課我們初步學習了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂曲，也是無錫惠山的一處風景。這節課我們再次走近無錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。
2、師：（音樂起）又是一箇中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽着二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什麼聲音呢？
請學生齊讀。（課件出示）
3、師：同學們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰在哭泣？誰在傾訴吶喊？對，阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽到這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳爲什麼要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊呢？請同學們帶着這個問題自由得朗讀課文第1———4自然段。
4、反饋：是因爲家鄉惠山二泉的優美景色自己再也看不到了。是因爲啊炳想起了師父說過得話，想到了自己坎坷的經歷。
（1）師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。老師摘錄了其中的一些詞語，請大家讀一讀。再從課文中找見這些句子讀讀。（課件出示詞語）
①樹木蔥蘢。
②藤蘿搖曳。
③一泓清泉。
④月光如銀。
⑤月光似水。
⑥靜影沉璧。
⑦淙淙流水。
⑧茫茫月夜。
⑨月光照水。
⑩水波映月。
（2）指名學生朗讀。
（3）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩如畫的美景（生齊讀）（課件出示）
（4）師：多美的二泉啊！多麼令人心馳神往的地方！可是現在，阿炳卻再也看不到了，心裏是什麼滋味？（惋惜、傷心）所以，聽着那如泣如訴的泉聲——漸漸地，漸漸地指導學生朗讀。（課件出示）
（5）師：山水依舊，物是人非。此時此刻，他又響起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經歷，阿炳心裏更是悲憤交加！這十多年，他是怎麼過的？指名讀。
（二）情景再現：人物凸顯，人景交融。
1、師：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴着墨鏡，操着胡琴，賣藝度日。
2、師：阿炳怎麼賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：（課件出示）
大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。淒涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽着一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾着小竹竿，背上揹着一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉着，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發出淒厲欲絕的嫋嫋之音。（師配樂誦讀）
3、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個什麼詞？從文中找一找這個詞。從生答中引向坎坷，
4、閉上眼睛，讓我們用心去聽，在你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。（課件播放）
5、教師引讀：阿炳想到自己頂着炎炎烈日在大街上苦苦撐着，就是爲了那養家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的`嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
6、教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍裏被病痛折磨，痛苦不已時，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
7、教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
8、教師引讀：阿炳想到自己熱愛的音樂，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊
9、師：十多年，就這樣他整天戴着墨鏡，操着胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說，但是在當時那樣的年代，有誰會聽一個低賤的藝人的訴說呢？所以阿炳什麼都沒有說，只是用琴聲把積澱已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
（三）餘音繞樑：人格昇華，人曲合一。
1、師：熱愛生活的阿炳，熱愛音樂的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊通過他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂曲後來在國內國際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之後，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什麼樣的樂曲，竟有這麼大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？閉上眼晴，用心去聆聽。（課件出示音樂）
2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎？書上對這首曲子有細緻的描述，趕緊打開書，看看書上是怎麼寫的，並找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）
板書：讚歎、懷念、思索、抗爭、嚮往、愛。
4、師：這樂曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會。師配樂範讀。
5、學生自由讀、指名讀。
6、分三部分讀。男女生讀，然後集體讀。（播放音樂）
（四）總結。
師：一個平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試着把你的感受寫下來。最後，讓我們再次聆聽這首——《二泉映月》，再次聆聽阿炳的心聲，願這感人至深的情懷久久激盪在你的心間。
