作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的一年級荷葉圓圓教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
一年級荷葉圓圓教案設計 篇1
教學目標；
1 認識“荷”“珠”等12個生字，會寫“美”“我”幾個生字。
2 正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3 學習“——是——”的句式。
教學重難點；
重點；認識12個生字，會寫“美”“我”幾個生字。
難點；學習“——是——”的句式。
教學用具；
小黑板，圖片，生字卡紙
教學過程；
一；自讀識字
（一）課前導入；教師呈現荷葉圖片，讓學生觀察圖片內容，在圖片上看到什麼。（生；荷葉、荷花、蜻蜓、小朋友、青蛙、小魚兒等）是的，荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起的快樂心情吧！
（二）自瀆課文，要求一邊讀一遍把生字在文中圈出來，遇到不認識的字同桌互相交流怎麼讀，把句子讀通順，完整。
小黑板出示生字，先讓學生自己起來認讀，在找學生當小老師領讀。然後出示生字卡片，開火車讀，組組詞語認讀。
二；整體感知
教師初讀課文，學生體會散文詩的美麗。
三；品讀領悟
圖畫出示小水珠，提問學生荷葉是小水珠的什麼，小水珠是怎麼樣在荷葉上的。讓學生讀課文，把自己當成小水珠，感受一下在荷葉上的感覺。
板書；小水珠 搖籃 躺
讓學生上講臺前扮看完淘氣的小水珠，我們在看一下可愛的小蜻蜓在荷葉上是什麼樣的吧！
演小水珠，體會躺在荷葉上的感覺。
圖畫出示小蜻蜓，提問學生荷葉是小蜻蜓的什麼，小蜻蜓是怎麼樣在荷葉上的。讓學生讀課文，把自己當成小蜻蜓，感受一下小蜻蜓在荷葉上的感覺。
板書；小蜻蜓 停機坪 立
讓學生臺前表演小蜻蜓，體會立在荷葉張開翅膀的感覺。
小水珠，小蜻蜓我們都知道了，一個是躺在荷葉上，一個是立在荷葉上，那我們再來見見調皮的小青蛙吧，它正在呱呱呱的歌唱呢，讓我們帶着愉快的心情看看小青蛙是在荷葉上是怎麼唱歌的吧！閱讀小青蛙的話，看看小青蛙把荷葉當成了什麼，是怎麼樣在荷葉上的。
板書；小青蛙 歌臺 蹲
讓學生扮演小青蛙，體會蹲在荷葉上的感覺。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上面，那麼可愛的小魚兒也在荷葉上嗎？（生；不是）爲什麼不在荷葉上呢？（生；因爲荷葉上沒有水，小魚兒離開了水不能生活，會死掉）。師；你說的真對，那麼小魚兒不在荷葉上，是在哪裏呢？讓我們閱讀最後一段，在文中照出來吧。看看小魚兒在荷葉的哪裏，把荷葉當成了什麼？
板書 小魚兒 涼傘 捧
師生一起體會在涼傘下面，捧起一朵朵美麗的說話的感覺。
最後教師出示小黑板，學生一邊讀一遍共同表演小水珠等動作的詞語。
四；擴展延伸
教師知道寫“美”“我”兩個字，注意檢查學生存在的問題，強調美下面是個大字。
小黑板出示；荷葉是——的搖籃
荷葉是——的停機坪
荷葉是——的歌臺
荷葉是——的涼傘
填空，利用“——是——”的句式說幾句話。
一年級荷葉圓圓教案設計 篇2
【授課時間】
20xx、4、6
【教材理解】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。
依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀爲指導，文中體現以下幾點：
1、遵循學生身心發展規律，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。
2、創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學生語感。
【學情簡介】
學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“朵、機”兩個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
【教學重難點】
藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學方法】
講授法、小組合作學習、自主學習
【教學準備】
幾個合體字構字部件的卡片，掛圖。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
圖片、課件
一、激情導入
同學們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什麼？什麼樣的荷葉？今天我們學習第14課荷葉圓圓（會學習的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1．在這荷葉圓圓的池塘裏，還有很美很美的故事呢。請同學們打開書62頁，聽老師讀課文。
2．這個故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。
3．楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4、字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學生跟讀）
5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6、擺卡片遊戲。
（1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。
（2）眼疾手快，看誰找的準，找的快。
（3）同桌抽牌遊戲。
7、交流識字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動作，我來猜。（搖）
指名做動作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語：三個太陽，打一個字。（晶）
同學們你們還有識字的好辦法嗎？
三、課間寫字操。
四、指導書寫朵、機。
1．觀察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。
2、師範寫。
3、同學們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。
五、品讀課文
1、生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？
2、指名分段讀。相機指導第一自然段。
3、老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個說一個（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議，第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。
3、那麼在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指誇誇他。讀得不好的地方幫幫它。
4、剛纔你們都讀給同桌聽了，現在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個朋友讀讀。
隨機指導朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什麼？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請同學做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當成什麼？找同學帶動作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最後一句。小青蛙把荷葉當成什麼？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師範讀，小魚兒把荷葉當什麼？男生讀，女生做動作。
六、知識拓展
荷葉多美呀！小夥伴們都願意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
【板書設計】 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
一年級荷葉圓圓教案設計 篇3
教學目標
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3、激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂於創造美的感情。
教學重點
藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備
1、小動物頭飾。
2、生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、遊、捧）。
3、多媒體課件。
教學課時兩課時
教學過程
一、猜猜說說，互動遊戲
1、猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）
（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？
（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）
（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？
2、把圓圈改成綠色的。
（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。
（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？
3、板書課題，指導朗讀課題。
二、畫畫背背，快樂感受
圓圓的、綠綠的荷葉是什麼樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！
1、看到這麼美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？
2、一起背古詩《小池》。
3、小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！
【設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過遊戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調動了學生已有的知識經驗和能力，並將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。】
三、整體感知，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。
2、自主合作，識記生宇。
3、互動交流，識字大檢測。（學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然後用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方）
【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的'前提下，互動交流，啓發、豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。】
四、再讀課文，感知內容
1、學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？
2、圍繞問題指名分段讀。
3、評議小結：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！
【設計意圖：堅持以讀爲主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙後，把課文讀正確、讀流利。】
五、創設情境，多元閱讀
1、小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現在怎麼還沒有來呢？
（1）請你讓他們快點出來，好嗎？（讓學生髮揮想象，用不同的方法去嘗試）
（2）出示要求：禮貌稱謂和恰當的動詞。（出示小青蛙圖片，然後“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）
2、看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊幹什麼呢？
（1）請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。
（2）出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”遊戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。
3、走入情境，進行口語交際。
（1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰嗎？
（2）“荷葉姐姐”與“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動交際。
【設計意圖：教師爲學生創設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積澱。多種情境的創設，個性化的多元閱讀，爲課堂注入了生命的活力。】
4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉？它們還會對荷葉說什麼？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
六、“明星”大挑戰
1、我是乳山電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們願意幫幫我嗎？誰知道怎麼做才能成爲明星？
2、小結板書：記住臺詞演好動作注意表情
3、學習小組合作準備。
4、合作表演──《荷葉圓圓》。
5、引導評價。
【設計意圖：“明星”在孩子們心中是一個多麼有誘惑力的詞，爲了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不苟地準備着。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛鍊了交際能力，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。】
七、摘記好詞佳句
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，並記住它。
【設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。】
八、指導寫字
1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意爲止。
【設計意圖：從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。】
九、作業
任選一項或兩項。
1、我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）
2、當回小作家
（）說：“荷葉是我的_______________________。”
（）_____________________________________。
伴教錦囊
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
閱讀在線：
《夏季的早晨》《小池塘》（略）
板書設計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪 立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
