1 自學考試定義
所謂的自學考試，也叫做高等教育自學考試，主要是在個人自學和社會助學方面建立起來的一種教育模式。怎樣更好的開展社會助學、指引考生自學、更好的提升學習效率和質量都是組成自學考試的重要環節。網絡教學的快速發展，漸漸的成爲自學考試助學活動的良好契機。在自學考試助學活動中使用網絡教學，對高教自考的考生來說，無疑是一場全新的變革，也順應了時代的發展和潮流。[1]
2 互聯網技術的發展給自學考試助學輔導帶來了強勁的支持
2.1網絡教學主要是運用於自學考試的考生
隨着信息技術的快速發展，時間和空間的限制逐漸消失，從而更好的突出了網絡教學的優勢，其中的特徵有信息量多、傳輸速度快、交互性強以及無形化等。它能夠有效的滿足人們對教育的需要。網絡教學主要是針對個人進行學習，不具有真實的學習空間和學習場所，這就要求學習者具備一定的想象力和抽象思維能力，而且學習者還要清楚自己對知識的掌握程度和認知程度，要明白自己想學什麼、能學什麼，使用什麼樣的方式進行學習，在什麼地方進行學習以及怎樣找到適合自己的學習方式等等都是十分重要的。那麼就要求受教育者必須是具有一定結構知識和能力的成年人。而且在自學考試中很多人都是成年人或是高中畢業的待業青年，像是參加自學考試本科專業的學習者都是擁有專科學歷、參加專科學習的人都是中專或是高中畢業的人員。因此，在建立自學考試網絡助學輔導體統就顯得迫在眉睫，並且是十分必要的。作爲國家考試，自學考試中的“個人自學”和“社會助學”的模式隨着信息和網絡的發展，將發生巨大的變化。
2.2建立網絡助學輔導系統，強化網上助學的力量
首先，網絡教學是不受時空限制的。隨着教育的發展，教學中必不可少的兩個因素就是老師和教室。網絡教學有效的實現了世界範圍內的學習和交流。進行網上自學考試助學輔導，建立起不受時空限制的“虛擬教室”（Virtual classroom）和“虛擬學校”，它將設有全國自學考試中將近400多個專業中的近千門考試課程，吸收了國內大批優秀的教師精英，讓自考生進行諮詢，從而更好的拓展考生的學習空間，考生能夠隨時和有關課程的老師進行交流和諮詢。
第二，網上助學輔導主要是爲了突出學，而不是教。在這樣的系統中，網絡教學主要是建設主義學習理論，使用協作學習的結構化模式，是進行自我導向的學習系統，主要關注的是學生的學習，而不是老師的講課。它能夠改變自考生的自學方法，從而有效的實現“交互學習”和“發現學習”的目標，從而讓考生在學習的過程中能夠更加積極主動的探索和發掘。輔導老師不再是教學的總指揮，而是對考生進行引導、學習資源的研發者。通過這種模式，可以有效的打破空間的限制，一些興趣相同和專業相同的考生可以聚集到一起，進行學習經驗的交流，通過激烈的爭辯和批判性的思考，建立知識圈。通過這種方式，把自學考試中的“個人自學”和“社會助學”緊緊的聯繫到一起。
第三，進行自學考試網上助學輔導，真正意義上實現以考生爲主體的網絡教學和輔導，改變以老師和課堂爲中心的教學模式。在虛擬的課堂和虛擬的實驗室中，可以讓學生產生一種感同身受的感覺、全身心的投入到學習中去，在這個過程中獲得最真實的感受。在這種體系中，A地的考生可以向B地的老師詢問問題，還可以和C地的考生進行探討和研究，考生和老師的交流就像是在一個地方一樣自在。這種新型的交流方式漸漸的改變了過去面對面的交流的方式，交流的重點也由外部轉化爲思想的交流，而且還消除了面對面交流中的障礙問題，使得老師和學生的交流變得更加的輕鬆自在。網絡在這個過程中不僅擔任老師教學的輔助工具，它就相當於一個小老師。通過這種方式，把網絡助學輔導中的老師和學生緊緊的聯繫起來。
第四，以信息爲主要內容的網絡助學輔導，通過知識內容的不斷增加，就是給考生注入更多的動力。網絡教學是“信息本位論”教學，其中包含了信息的迅速轉化和信息的快速增長。隨着信息技術的快速發展，在信息時代，知識是有保鮮期的，過去主要依靠老師頭腦中的知識和書本上面的知識對學生進行知識傳播，這種方式已經不能適應現代的教學。一般自學考試教材通過確定後，更新的時間長，有的課程內容比較落後，也會出現跟不上時代發展的情況，這也成爲制約自學考試專業發展的重要原因。通過網上助學進行幫助，可以及時的進行知識的補充金額修改，把一些新的知識內容和課程內容及時的轉化到考生的知識體系中，在有限的學習時間內，讓考生的個人認知水平迅速提升，從而更好的適應社會發展的需要。
3 構建自學考試網絡助學輔導系統的策略
3.1在國家的考試中心一定要建立或是指定專門機構和人員，系統的建立網上的自學考試助學輔導工作。第一，要儘快處理網絡助學中因爲計算機和網絡基礎設施落後所造成的問題。在構建網絡平臺的時候，要從整體考慮，不能夠放任各種社會助學部門和地方考試機構中的“本位主義”的建立。要以全國考試中心助學網絡中的相關條例爲主，省級考試部門要設立相關的網絡平臺，地級市或是縣級市下面的助學單位要構建相應的局域網，主考院校要適當的利用校園網絡，使用互聯網的形式把兩者緊緊的聯繫到一起，從而更好的完善全國自學考試助學網的建設。
3.2東西部經濟發展狀況的不同導致東西部信息網絡在發展過程中出現了“數字差異”（Digital Divide），造成了網絡教育的不平衡發展。所以在構建網絡助學輔導系統的時候，對於西部發展比較慢的地區，國家要給予適當的政策支持。不但教育部門和考試部門要加強重視，各個信息產業部門也是如此。通過美國網絡教學的開展情況來看，可以看出比較發達的西部，像是加利福尼亞州的反映效果不是很好，但是在南部一些不是很發達的地區反映效果卻很好。這就表明經濟落後的區域，人們對網絡教學的需求性就越大，其中的優勢和潛力也就越大。這樣就有效的縮短了經濟發達地區和落後地區的教育落差問題。這對我們國家來說也是一種幫助，西部地區需要大力發展，在自學考試中實現發展，網絡教學就起到了很好的輔助作用。 [3]
3.3建立和實行網上助學輔導所需的資金，除去各級考試部門建立的專項資金投資之外，還可以使用市場化和產業化的方式，政府的相關部門也要制定出有關的優惠政策和資金補貼。像是使用在輔助教學中的通訊費用，可以根據參加網絡學習的考生根據一定的比例進行返回。在稅收方面根據非網絡教學的規定給予減免。使用網絡助學給國家節約了很多的費用，像是出版印刷大量的自學考試教材和輔導資料，從而減少了重複刊印的情況，節約了大量的資金，而且刊物一旦出版，更新速度緩慢。從長遠利益來看，這樣可以有效的節約教育、教學資金。比如房屋建設費用和老師的工資等問題。但是在發展的初級階段，網上助學還是要投入很多的費用，現在不能先考慮賺錢，即使有資金投入也要馬上轉入再進行投資。所以，建立網上助學輔導的時候，考試中心和省級考試部門要和國家的有關部門進行積極的溝通，能夠給予政策上的優惠和補助。
3.4相關教學輔導內容的指定，國家考試中心要在300多所主考院校中進行徵集，要適當的利用多種資源優勢進行整合，製作出教學輔導內容，讓大家分享，還不能浪費。當然還要改變過去的觀念，不能認爲遠程網絡助學就是把印刷文字教材轉化到別的媒體載體上面，並且還要充分認識到進行自學考試網上助學輔導室給自學考生的一次全新的教學方式，其中的影響是十分深遠的。需要組織大量的人力、物力和精力，營造出自學考試網上課堂的氛圍，還要從教育學、公益學、色彩學以及心理學、行爲學等多方面進行考慮和配合。
3.5構建強大的隊伍力量。不但包含了技術和管理的建設，還有師資隊伍的建設。要不斷的強化老師進行現代遠程技術的培訓，還要強化老師的遠程教育思想和理論，加速思想的更新。不能夠以自學考試系統的助學模式來進行遠程助學輔導，也不能夠使用傳統的助學模式來對老師的工作進行規範和評價。進行網上助學不但包含了有關課程的教學，還要組織學習的提綱和學習的方法。通過這樣的方式，來教育考生怎樣使用網絡進行自主學習，掌握正確的學習方法。這樣，就需要老師具有更高的專業水平和素質，甚至是管理能力。要求老師運用新的教學方法和理念進行教學，更好的適應網絡教學。所以，要儘快的制定出有關的網絡教學刊物、網絡知識產權以及相應的保護條例等等，從而保證遠程教學的順利進行。
第二篇：淺談自考助學班的教育教學管理近年來，我校爲擴大辦學規模，拓展專業範圍，與有關高校聯合，創辦了“學前教育專業”全日制自學考試助學班，爲我校及社會衆多學子提供了繼續學習並獲取大專文憑的機會。如何辦好助學班，做好自考生的教育教學管理，是我們面臨的一項新的重要課題。筆者結合我校自考生的心理特點和表現，就如何做好自考助學班教育教學管理工作闡述如下。
1 自考生心理特點的分析
1.1 個性不成熟
我校自考生年齡大多爲18至20歲，多數爲大學聯考落榜生和本校中專畢業生，個別是參加工作又返回學校的學生。他們大多缺乏豐富的生活經驗和人生閱歷，價值觀、世界觀正在形成，身上還留有未成年的半成熟半幼稚的痕跡。有的學生集體觀念不強，自制力差，行爲自由散漫；有的理想迷惘，學習目的不明確，進入自考班學習完全是順從家長的意願；有的學習知努力但意志薄弱，學習幹勁忽高忽低，畏難情緒嚴重。
1.2 敏感與自卑
敏感與自卑是不少學生存在的一種心理傾向。由於自考生是與正式的統招生在同樣的環境中學習、生活，他們最怕別人稱他們爲自考生，最擔心不能享受到學校平等的待遇。有的學生甚至擔心將來畢業後得不到社會的承認，就業困難。特別是那些原來學習基礎較好的學生，心理極不平衡。這種傾向如果不能及時引導，可能由自卑導致自棄；而如果及時引導，則可以成爲學生學習、上進的動力。因此，自考生更需要學校教育者的關心、尊重和理解，需要深人細緻的思想教育工作。
1.3 矛盾心理
有的學生雖有積極上進的學習熱情，但缺乏堅強毅力，而難以持久；有的學生一心想獲取大專文憑，又擔心畢業時不被用人單位承認；有的學生思想上搖擺不定，有時下定決心要好好學習，儘快拿到大專文憑，有時又想放棄學習，馬上工作；有的學生既自尊、自信又很自卑，對他人不尊重的言語非常在意，心理承受能力較弱；有的既希望學校在文體活動的開展、獎學金髮放等方面把他們與統招一樣對待，又希望學校不要象對待統招生那樣嚴格要求，在學習和紀律管理上能對自考生特殊“照顧”，寬鬆一些。
2 加強自考助學班教育教學管理的思考
爲辦好自考助學班，確保自考生能有效利用學校良好的教育環境和教育資源，掌握所學專業的基本知識與技能，儘快取得高校自考專科文憑，提高自身素質。筆者認爲，可以從以下幾方面入手，開展管理工作：
2.1 全面關心自考生的成長，確立正確的目標定位
只有確立“培養合格人才”的`目標定位，落實“一切爲了學生”的服務宗旨，加強“對學生負責，對家長負責，對學校負責”的責任意識，做到管理育人、服務育人，自考助學才能取得實質性的成功。在教育管理自考生的工作中，教育工作者既要嚴格要求，又要真誠關愛，幫助他們解決實際問題，維護他們的正當利益，尊重他們的人格，使學生感到教育者可敬可親。
爲減輕自考生的自卑心理，我校在教室分配、宿舍安排、師資配備、課程設置等方面進行合理的策劃，讓自考生與其他學生享有同樣待遇。我們在生活中處處關愛助學班學生，及時解決學生的實際困難；在教育過程中，做好學生的“代理家長”和“知心朋友”，做好自考生的思想工作。實踐證明，只有爲自考生創設良好的學習和生活環境和條件，平等相待，才能使他們獲得歸屬感、安全感，樹立自信心、上進心，從而集中精力，努力學習。
2.2 幫助自考生樹立遠大志向和堅定的信心
爲幫助自考班同學樹立遠大志向和成功的信心，校學工處、教務處分管領導和班主任通過校會、班會、討論會等形式，向學生講解自學考試的有關知識、信息和法規文件，還通過現身說法的方式，請一些通過自考獲得高校文憑，在社會上作出了突出貢獻或考上研究生的自考畢業生爲自考生作報告，使其明白自考生與通招生一樣，既能得到社會的承認，又能以自考學歷作爲基礎進入各類高一級學校學習、深造，從而對自己的前程充滿信心，調動學習2.3 嚴格日常管理，規範自考生的行爲
首先要從班級管理入手，營造良好班風。班主任擔負着直接管理班級的職責，因此選好班主任尤其重要。由於自考生生源相對通招生來講，在知識基礎、思想素質、行爲習慣等方面良莠不齊，管理起來難度較大。學校有關部門要從教師隊伍中選擇那些責任心強、業務好、能力強、具有豐富的學生管理經驗的教師作爲班主任。班主任要多深入班級，瞭解自考生的思想狀態，及時把握其思想脈搏，與他們們進行有目的的溝通，解除其思想上的疑點困惑，幫助其樹立正確的思想觀念。
其次，充分發揮校團委、學工處的管理職能，嚴格學生的日常行爲管理，加強自考生的出勤、早晚自習等紀律檢查，加強教室衛生與宿舍內務監督檢查。針對少數紀律觀念淡薄、我行我素的學生，必須加強其思想教育工作，培養他們的集體觀念和法律意識，幫助他們克服個人主義、自由主義等錯誤思想觀念，自覺遵守學校各項制度。工作中要尊重學生的人格，堅持正面教育爲主的原則，採取耐心說服、個別談心等方式進行教育。對教育無效，違紀情節嚴重的自考生實施必要批評和紀律處分。
2.4 做好後進學生的轉化工作，批評學生要講究藝術。
自考生中有一部分是後進學生，他們的行爲習慣和學習成績都比較差。做好後進學生的教育轉化工作，在方式方法上要做到：一是心中有數，掌握後進學生的違紀行爲和規律；二是典型教育，運用正反兩方面的典型對其進行校紀校規教育和法制教育；三是個別談心，對後進學生，要注意觀察發現其“閃光點”，既要肯定其優點，又要堅決糾正其違紀行爲；四是與後進學生家長要保持緊密聯繫，形成合力，做好後進學生的轉化工作。
批評學生是爲了幫助教育學生，如果批評學生的方式方法不當，則可能傷害學生，甚至挫傷學生的自尊心和上進心。助學班學生既自卑有自尊，如果批評不講究方法和藝術，就會適得其反。因此，要用一分爲二的觀點看待每一個學生，引導他們增強自信心，明確努力的方向和目標。對學生思想和行爲上出現的問題，在批評之前，要把問題了解清楚，弄清事實真相；批評時要結合說理進行，言辭不要過於尖銳，態度嚴肅而親切，使學生易於接受。
2.5 加強教學管理，確保助學質量
(1)選聘優秀教師。自學考試教育的教學不同於普通高等師範學校的教學工作。擔任全日制自考助學班的授課教師，必須瞭解自學考試的性質、特點和規律，切實掌握所授課程考試大綱中的難點、重點，瞭解自考生的學習心態；要熱愛自考事業，有高度的貴任心，有較強的業務水平及豐富的教學經驗。我校本着這一精神，爲自考班安排了深受學生喜愛的、教學經驗豐富、能力較強的教師擔任教學工作，收到了良好的教學效果。
(2)嚴格執行教學計劃。我校有關部門根據自學考試計劃中每門課程的考試時間，統籌安排，制定周密的教學計劃，嚴格按照教學時數實施教學。對課程難度大，學生基礎較差的聲樂、鋼琴、舞蹈、幼兒園教育科學研究等課程，酌情增加了授課時數，同時加強課外輔導。
(3)抓好考勤。有的自考助學班學生認爲自己花錢來讀書，學不學，考試能否過關完全是自己的事，經常隨便曠課、逃課。針對這一現象，要嚴格考勤制度，狠抓考勤紀律，對無故曠課者，給予批評教育；對情節較重者，通知其家長，要求家長來校協助處理。我校爲嚴明校紀，對曠課情節嚴重者的個別學生給予了嚴肅處理，取消學習資格，將其勸退。經過整頓，助學班學習紀律明顯好轉。
(4)抓作業管理和模擬測試。對期望通過自學考試的自考助學班學生來說作業極爲重要。要特別重視作業的管理，教師不僅要根據課堂教學內容認真選編習題、佈置作業，而且還要認真檢查和批改，對作業遲交或不交的學生要催交補交。在每次考試來臨之前，教師要儘可能編寫多套模擬題讓學生練習，同時，還要提供歷次考過的樣題供學生練習，使學生牢固掌握教材的知識點。
總之，由於我校領導和相關部門非常重視主考自學班的教育教學工作，積極採取各種行之有效的措施，關愛學生，嚴格管理，循循善誘，耐心指導，確保絕大多數自考生順利通過各科考試，如願以償地獲得了專科文憑。
中國科教創新導刊 2012年1期 作者:陸蘭
