引導語：教學設計的過程實際上就是爲教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，下面是小編整理的英語寫作課教學設計：
英語寫作課教學設計 篇1
一、教學目的：
教會學生用英語準確表達表格中涉及的要點。
二、教學重點：
引導學生根據表格中的中文要點，由詞成句，由句成文。最後適當使用連接詞，組句成篇，實現用詞準確，行文流暢。
三、教學輔助手段：
電腦(或實物投影儀)
四、教學方法：
討論法
五、教學步驟：
(一)介紹書面表達六步法(Introduction)
1.仔細審題,確立主題,明確要求.
2.圍繞主題,提煉要點,編擬提綱.
3.分析要點及提綱,提煉關鍵單詞和短語
4.恰當使用句型,連詞成句
5.恰當使用連接詞,組句成篇
6.規範謄寫
(二)呈現學生得分情況(Presentation)
反映出學生得分差距，引起學生共鳴：希望在作文上獲得提高。
(三)討論 (Discussion)
1.寫作人稱爲第三人稱和第一人稱,詞數150詞左右,時態一般現在時.
2.明確要點，確定核心詞、詞組、句型。
(要點“你的看法”：鼓勵學生暢所欲言，激起課堂高潮。)
(四)呈現(Presentation)
1. 大學聯考英語寫作關鍵：A.學會使用較高級詞彙。B.學會使用較豐富的句式。C.學會使用恰當的連接詞。
2.呈現學生作文中出現的典型句子。要求學生用高級詞彙、高級句型進行改寫，加以完善。
3. 展示挖空後的範文,要求學生填入適當的關聯詞，並指出範文中的精彩之處。
(五)反饋 (Feedback)
1.學生修改作文，互查互改錯誤。
2. 教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞複數、動詞時態、介詞等)，引起學生的重視。
(六)提高書面表達建議：(Suggestions)
1.準確記憶單詞
2.掌握足夠的語言知識點，如構詞法，語法知識等
3.經常進行寫作練習
4.適當背誦作文參考答案
5.大量閱讀
(七)作業 (Assignment)
發給學生另一篇體裁相似的書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。
Teaching plan
Topic: writing a composition
Teaching Aims:
According to the form, teach students how to write a composition using the effective sentences. Train the students’ writing ability.
Teaching Important Points:
ove the students’ writing ability.
2. Teach the students how to get the key words and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
Teaching Methods:
Discussion, Presentation
Teaching Aids:
multimedia
blackboard
Teaching Procedures:
Step 1:Introduction of the basic elements
Six steps to write a composition
① Analyzing the task
②Finding out the main points
③Thinking of key points/phrases
④Forming sentences
⑤Combining the sentences into a passage
⑥Copying normally
Step 2:Showing results:
Five levels:
level 1 21-24: 2 people (excellent)
level 2 16-20: 15 people (Above average)
level 3 11-15: 21 people (average level)
level 4 6-10: (below average)
level 5 1-5:
ask: As you can see, only 5 students in our class got a mark above 18. Are you satisfied with this result?(Ss: No. )Do you want to make some improvements?(Ss: Yes.)
Say: OK, now let’s analyze the composition together.
Step 3 Discussing the composition
Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming:
目前，許多學校對學生採取封閉式管理，學生對此看法不一。請根據下表所提供的信息，寫一篇短文，談談自己的看法。(字數：150左右)
有的同學認爲
有的同學認爲
1. 學校限制我們的自由;
2. 學生和社會接觸少;
3. 學生的興趣和愛好得不能得到充分的發展。因此…
1. 學校是學習知識的地方;
2. 學生應該安心在學校裏學習;
3. 學生缺乏自覺性，離開了老師，可能會…
你的看法：….
① Analyzing the task:
寫作人稱爲第三人稱和第一人稱,詞數150詞左右,時態一般現在時.
②Finding out the main points
第一段:有的同學認爲:
1.學校限制我們的自由.
2.學生和社會接觸少.
3.學生的興趣和愛好得不到充分的發展.因此…
第二段:有的同學認爲:
4.學校是學習知識的地方.
5.學生應該安心在學校裏學習.
6.學生缺乏自覺性,離開了老師,可能會….
第三段:你的看法:
7.呈現觀點:贊成哪一方?
英語寫作課教學設計 篇2
③Thinking of key points/phrases :
the students work in groups of four to get the key words of each point orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words and phrases to the whole class. (Point 7&8 is flexible, encourage students to express whatever they want to say freely. If they can’, Chinese is also allowed. Then help them to translate what they say into English.)
要點序號
關鍵單詞和短語
t freedom
little chance to get in touch with
rests and hobbies/ fully developed
best place to get knowledge
one’s heart into
the ability to control / affect
is … keep students at school / (dis)agree to
nize various activities /develop .
④Forming sentences (pay attention to the use of conjunction)
Ask students to say sentences one by one according to the points given.
Step 4 Presentation
1. Three keys to improving your composition:
A. learn to use superior phrases.
B. learn to use abundant sentences.
C. learn to use suitable conjunction.
邏輯角度
合適的過渡性詞彙
時間順序
first, then, finally/at last , soon after, immediately, suddenly, next
空間順序
here, there, on one side…on the other side,
in front of, at the back of, next to
並列關係
and, as well as, also
轉折關係
but, however, yet, instead, though, otherwise, despite, on the contrary, in spite of
因果關係
because, since, as, thanks to, as a result, thus, owing to, due to
條件關係
as long as, so long as, on condition that, if, unless
對比關係
similarly, like, unlike, on the contrary, on the other hand,
遞進關係
Besides, in addition, moreover, what’s more, furthermore,
what’s worse, to make matter worse
舉例
for example, for instance, such as, in other words, that is to say
讓步關係
though, as, even if/though, whether, who/where/what/when+ever
總結歸納
in general, generally speaking, above all, after all, in short,
in a word, in brief, in conclusion, all in all
過渡性
插入語
I think, I’m afraid, you know, as we all know, as far as I know,
in my opinion, personally
ge sentences:(Present some typical sentences written by the students to the class. Ask students to use superior phrases or sentences to change the sentences)
⑴. In addition, students don’t have the ability to control themselves.
→In addition , students lack the ability to control themselves. /In addition, students can’t manage themselves well due to a lack of self-control.
⑵ They may play computer games and forget to study.
→They may spend much time playing computer games instead of studying. /They may get addicted to playing computer games instead of studying hard.
⑶ In school we should study hard.
→ In school we should concentrate on/be absorbed in /devote our body and soul to studies.
⑷ Keep students in school all day are bad for students.
→It’s bad to keep students at school all day.
⑸School is the best place to get a lot of knowledge, students should put their heart into their studies in school.
→School is the best place to get a lot of knowledge so that students should put their heart into their studies in school.
⑹Some students can’t behave themselves well but for teachers remind us.
→Some students couldn’t have behaved themselves well but for/without teachers’ help ./Some students can’t behave themselves well unless teachers remind us to do so .
⑺Some students leave the school may do something unrelated to their studies.
→Once they leave school, they may do something unrelated to their studies.
⑻We can only enjoy ourselves when we have school holidays..
→Only when schools break up can we enjoy ourselves.
in the blanks: Present the model one (without some conjunction )to the whole class, ask students to fill in suitable conjunction ,
Nowadays a lot of schools keep their students in school all day long. Students have different opinions about it.
Some of the students think they enjoy less freedom , and have little chance to get in touch with society are not able to fully develop their interests and hobbies ,______they have less interest in their studies.
Some other think school is the best place to get knowledge _________they should put their heart into their studies.________, Some students lack the ability to control themselves ._______out of school, they may lose control of themselves and do something that will affect their studies.
_________, it is necessary to keep students at school .________at the same time schools should organize various activities ______ students can enjoy their school life.
Step 5. Feedback
1. Let the students work in groups to correct each other’s composition and try to find out as many mistakes as they can.
2. Classify the typical mistakes.
Step 6. Suggestions:
1 remember as many words and phrases as you can .
a good knowledge of language points.
tise more
te good passages regularly.
a lot of reading
Step 7. Assignment
Write another composition as homework.
附：假如你叫李華，今年讀高三。在下午的班會課上同學們展開了一場討論，主題是高三學生要不要參加體育鍛鍊。請你根據下表提供的信息，給某英文報社寫一封信，介紹討論情況。
55%的同學認爲
45%的同學認爲
每天應該進行適量的體育鍛煉
鍛鍊浪費時間
可以做早操，打乒乓球、籃球，但時間不要太長
鍛鍊使人疲勞
鍛鍊能增強體質、減少生病的機會
運動後很興奮，耽誤學習時間
運動能使大腦得到休息，學習效率更高
運動時還有可能受傷
注意：詞數150左右，開頭已爲你寫好。
Dear editor,
I’m writing to tell you about a discussion we have had about whether Senior Three students should take physical exercise or not…
教師可以根據英語寫作教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的英語寫作教學方法、教學策略，採用有效的教學手段，創設良好的.教學環境，實施可行的評價方案，從而保證英語寫作教學活動的順利進行。
英語寫作課教學設計 篇3
一、教學內容
議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”爲話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節如何寫好一篇議論文的專題課。
二、學情分析
本堂課的教學對象是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇佈局的能力：句子結構單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。
三、教學目標
(一)、寫作技能目標
1、瞭解並掌握議論文的寫作的基本技能，並能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培養學生髮現問題的能力，提高學生解決問題的水平。
3、學會把握語篇的整體性、關聯性和邏輯性。
4、培養寫作中的創新意識和想象力。
5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行爲和結果。
(二)、學習策略目標
1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。
2.採取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。
(三)、情感目標
使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關係，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養學生的合作學習的意識，爲今後的學習打好基礎。
四、教學重點與難點
1. 如何掌握議論文的基本結構，寫好一篇議論文。
2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯性和邏輯性。
五、教學過程
Pre-writing
Activity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the
students to translate them into English.
1. 作爲九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。
2. 學習對於我們來說是重要的。
3. 進行必要的體育鍛煉對於我們來說是必要的。
4. 體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。
5. 勞逸結合才能提高工作效率。
Activity2. Write an outline
標題：(要求每個字母都大寫)
Let students discuss the title of the composition in groups. Then call out some students to show their answers on the blackboard.
首段：引出話題-----提出論點
Let students think it over, and show their ideas to the class.
第二段：至少三個觀點，每個觀點之後至少有一句闡述性的語言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.
尾段要先總結，再重申一遍觀點，最後要有昇華。
All in all,
While-writing:
Activity3. Write an out line about the topic that you give.
Activity4. Write the composition.
1. Let students write down the main ideas on the notebooks.
2. Put the ideas into sentences.
3. Put the sentences into passages
4. Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.
While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.
Post-writing:
Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.
1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.
(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)
(2). Key points
(3). Suitable words and expressions
(4)mar (tense, voice, sentence structures)
(5). Logical problems (conjunctions, orders)
3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.
Homework:
練習是學習中一個重要環節。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認爲做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(English exercises)這一話題展開思路談談你的感想。
英語寫作課教學設計 篇4
一、教學目標：
1.學會描述良好的的生活習慣。
2.學習根據所給詞或詞組, 寫出關於均衡的飲食對於保持健康的重要性的文章。
3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、課前準備：
1．掌握描述健康的詞彙：eating habit , important , food , strong, keep, healthy 等詞語。
2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。
三、教學過程：
1.導入（Lead in）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作爲學習主體課堂參與意識。
2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生彙報導入任務切入主題。
3、具體活動——設計本話題的習作：
良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對於保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。
詞語：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health/It is important for us to have a balanced diet.
2、The more healthy food we eat, the healthier we will be.
3、通過讓學生先寫作，然後在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”
4、指導學生如何謀篇佈局：
文章的結構：採用“總—分—總|的結構來寫。
每個段落的具體寫法：
①總述好的生活習慣對健康的重要性。
②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；
③總結概括，呼籲大家要養成健康的生活習慣。
5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，並進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，並給予相應的獎勵。
6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，並要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。
7、Homework:具體實踐：
假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。
提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做運動；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、課後小結
1. 有部分學生平時背記詞語與詞彙量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。
2. 一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。
3. 口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。
六、今後措施：要求寫作要 1. 認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順 2. 語句完整 語言準確，使用得當3. 寫作前要草擬提綱，理清思路 4、要求學生多背誦好詞好句
英語寫作課教學設計 篇5
一、教學目標：
1． 能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。
2． 知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞彙量。
3． 情感目標：增強學生之間的瞭解，提升生生之間的友誼。
二、教學重難點：
引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。
教學用具: 黑板、紙
三、教學過程：
1. 導入：今天班裏來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢
2. 課題呈現：
⑴今天我們就以introduce yourself爲題來討論一下這個話題。
(2)現在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
（3）老師提示有可能遇到的詞彙：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
（4）請同學們和同桌就我們已經討論並總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。
（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點並且記下你不知道的詞彙和句型。
3.評價最佳對話：在這裏我們評出對話做的內容最豐富的，詞彙量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞彙和句型對你的幫助最大。
4.習作練習。現在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試着寫一下。
5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優點和缺點並且再次強調寫作的方法和要求。
work:具體實踐：
請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
①你的基本信息，姓名、年齡、等等
②你來自哪裏
③你的父母是幹什麼的
④你喜歡吃什麼水果等等。
四、課後小結
1. 有部分學生詞彙量不夠，造成了一定的寫作困難。
2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。
五、今後措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2. 增加詞彙量，基本句型的背誦。
六、教學反思：
本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因爲詞彙量的干擾並不能很好的完成本節課的任務，但是大部分學生還是可以的，以後要注意培養學生的口語表達能力，注意詞彙的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。
