一、單項選擇題
1、【解析】B。身心發展的個別差異性要求因材施教
2、【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認爲人口、財富和教育是立國的三個要素。他認爲“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。
3、【解析】B。教師勞動的延續性是指教師的教學不只侷限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業以後。
4、【解析】A。學校教育在國小生品的發展中起主導作用、
5、【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。
6、【解析】C。手指受傷應先冷敷，因爲熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之後熱敷，促進血液循環。
7、【解析】D。題目是敘事研究的定義。
8、【解析】A。教學要走在發展的前面，教學要先於學生的認知發展水平，這樣才能讓學生不斷提升。
9、【解析】C。學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現。
10、【解析】C。勤奮是性格的態度特徵，笨是性格的理智特徵的體現。
11、【解析】B。習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結爲自身不可改變的因素，放棄繼續嘗試的勇氣和信心.
12、【解析】D。國小生能夠解決這個問題，國小生處於具體運算。
13、【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準裏面的規定的課程，從國小至高中設置綜合實踐活動並作爲必修課程。
14、【解析】C。題幹中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對於教學內容的興趣。
15、【解析】A。古代採用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。
16、【解析】D。實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業法。
17、【解析】D。題幹中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態度與價值觀目標，體現的是思想性。
18、【解析】B。教學時教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關係。
19、【解析】A。
20、【解析】B。題幹中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現了合作學習。
二、簡答題
21、【解析】
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性
(2)理解學習材料的意義
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
(6)重視複習方法，防止知識遺忘
複習在記憶中有重要作用。有效組織複習的方法有：
①及時複習。識記後，遺忘很快就發生。
②合理分配複習時間。制定複習計劃，不要過於緊張和疲勞，以免產生干擾。
③分散複習與集中複習相結合。
④複習方法多樣化。單調的複習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低複習的效果。因此，教師在組織學生複習時，方法要靈活多樣。
⑤運用多種感官參與複習。多種感官參與複習可以更好地提高記憶效果，在複習時應儘量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
⑥嘗試回憶與反覆識記相結合。反覆閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時瞭解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。
22、【解析】
(1)文化知識制約教育的內容與水平。
(2)文化模式制約教育環境與教育模式。
首先，文化模式爲教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿着這兩種不同的文化模式發展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統制約教育的傳統與變革。
23、【解析】
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現的一種分析和總結，目的是爲了使學生能全面正確的瞭解自己，瞭解自己存在的優勢和不足，鼓勵學生髮揚優勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。
(2)評價主要注重的是學生的發展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，爲期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地爲學生的優點“喝彩”。然而學生的閃光點並不是每時每刻都能表現出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善於抓住學生的閃光點，並把它記下來作爲日後寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是着眼於他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展。
三、材料分析題
24、【解析】
(1)沈老師的處理方式很恰當
第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，並進行了讚揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。
第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啓發表明，教師如果對學生有期待，並能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啓發，能夠做到學生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行爲的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括爲以下幾種：
①忽略小而且轉瞬即逝的問題行爲。
