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一、單項選擇題
1.[答案]C[考查要點]本題考查的是班級授課制。
[詳解]班級授課制亦稱班級上課制，與個別化教學相對，它是一種分班級進行的教學組織形式，最初嘗試於西歐16世紀，17世紀捷克教育家誇美紐斯給以理論上的確定，l9世紀開始在世界各國大規模推廣，一直沿用至今。
2.[答案]B
[考查要點]本題考查的是教學組織形式。
[詳解]班級授課制有利於經濟有效地、大面積地培養人才。班級授課制按學生的年齡和知識水平編成有固定人數的教學班，而班級是教學工作的基本單位，教師根據教學計劃中統一規定的課程內容和教學時數，按課程表的安排同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學生同時在較短時間內系統地、紮實地擘握知識技能。同個別教學相比，班級授課制擴大了教學規模、加快了教學速度、提高了教學效率。
3.[答案]A
[考查要點]本題考查的是教學組織形式的定義。
[詳解]教學組織形式是爲實現一定的課程與教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒介，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。
4.[答案]D [考查要點]本題考查的是教學過程的結構。
[詳解]教學過程的結構是指教學進程的基本階段。故正確答案爲D。
5.[答案]B
[考查要點]本題考查的是啓發性原則。
[詳解]啓發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的.能力。這一原則是爲了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的。故正確答案爲B。
6.[答案]A
[考查要點]本題考查的是練習法的定義。
[詳解]略
二、辨析題
7.錯誤[詳解]現代教育正由以教師爲中心向以直接經驗爲中心、以活動爲中心、以學生爲中心轉變，學生在具體的教學情境和活動中獲得新知識，促進能力的發展。教學的目的和中心應該包括引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能、促進學生身心的健康發展、培養學生良好的道德品質和情操。命題混淆了手段和目的的意義，活動是現代教學中一種必不可少的教學手段，但並不能代替教學目的。
8.錯誤[詳解]個別化教學是一種因材施教的教學方法，是指教學方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，爲顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學計劃。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態，與班級授課制相對應。它可能是個別化教學，也可能不是個別化教學，關鍵在於其是否爲符合該生能力需要而特別設計了教學方案。所以，個別化教學不等同於個別教學。
9.錯誤[詳解]首先，將教師比喻爲工程師，體現了教師工作的創造性和重要性;其次，“靈魂”的工程師體現了教師工作關注學生心靈的發展。這是值得肯定的。不足之處在於，命題忽略了學生的主動性和主體地位，暗示了一種固定的、統一的外在塑造，忽視了學生的差異性，易流於機械施教。
三、簡答題
10.[參考答案]班級授課制主要有以下優點：
(1)有利於經濟有效地、大面積地培養人才。班級授課制、按學生的年齡和知識水平編成有固定人數的教學班，而班級是教學工作的基本單位，教師根據教學計劃中統一規定的課程內容和教學時數，按課程表同時對全班循序漸進地進行集體授課，注重集體化、同步化、標準化，因而能使大量的學生同時在較短的時間內系統地、紮實地掌握知識技能。
(2)有利於發揮教師的主導作用。各國的教學實踐都反覆證明，迄今爲止最能充分發揮教師在教學中主導作用的仍是班級授課這種教學組織形式。實際上，它就是爲充分發揮教師的主導作用、最大限度地提高教師的工作效率和使各科教師協調一致地對學生教學而形成起來的，便於有計劃、循序漸進地開展教學，並使之不斷得到改進和完善。
(3)有利於發揮班集體的教學作用。學習的集體性使得學生可與教師、同學之間進行多向交流。同班學生學習內容相同、程度相近，便於相互切磋討論、互幫互助、共同提高，從而增加了信息來源或教育影響源。
11.[參考答案]
(1)教學目的和任務的要求;
(2)課程性質和教材特點;
(3)學生特點;
(4)教學時間、設備、條件;
(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
四、材料分析題
12.[參考答案]這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因爲他的教學從學生的實際出發，正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使包括後進生在內的所有學生都得到高效率的發展。
13.[參考答案]對於新課程改革中遇到的這個M題，應採取的方法如下：(1)重視智力開發與學生能力的培養。在基礎知識教學中，重視思維能力和學習能力的培養，特別要重視培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。(2)重視個別差異，加強個別指導。每個學生已有的知識基礎及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，教師應對每個學生進行個別指導
