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一、單選題
1.蘇聯凱洛夫主編的,力圖以馬克思主義爲指導,系統研究教育問題,總結蘇聯20世紀20-30年代教育正反兩方面經驗,並對我國有着廣泛影響的教育專著是( )
A.《普通教育學》
B.《大教學論》
C.《民主主義與教育》
D.《教育學》
【答案】:D
2.決定教育性質的根本因素是( )
A.生產力
B.文化
C.政治經濟制度
D.科學技術
【答案】:A
【解析】:
社會政治經濟制度是決定教育性質的直接因素,社會生產力是決定教育性質的根本因素。
3.在教育研究中,通過考察事物發生和發展的過程,揭示其本質和發展規律的研究方法是( )
A.調查法
B.訪談法
C.歷史法
D.實驗法
【答案】:C
【解析】:
歷史研究法是以系統方式收集、整理教育現象發生、發展和演變的史料,詮釋理解史料及事件關係的方法。
4.學校教育與生產勞動相脫離始於( )
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
【答案】:B
【解析】:
由於原始社會生產力水平很低,所以,教育還沒有從生產勞動和社會生活中分化出來。在奴隸社會裏,出現了專門從事教育工作的教師,產生了學校教育,使教育從社會生活中分化出來,成爲獨立的形態。
5.我國2006年修訂並頒佈的《義務教育法》規定,義務教育實行國務院領導,省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施,由( )
A.地市級人民政府爲主管理的體制
B.縣級人民政府爲主管理的體制
C.鄉級人民政府爲主管理的體制
D.鎮級人民政府爲主管理的體制
【答案】:B
【解析】:
根據我國《義務教育法》第一章第七條規定,義務教育實行國務院領導,省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施,由縣級人民政府爲主管理的體制。
6.在中學階段開設的語文、數學、物理、化學等課程屬於( )
A.學科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.社會課程
【答案】:A
7.編寫教材(教科書)的直接依據是( )
A.課程計劃
B.課程目標
C.兒童、活動、經驗
D.教師、經驗、教材
【答案】:C
【解析】:
課程標準規定了學科的教學目標、任務,知識的範圍、深度和結構,教學進度以及有關教學方法的基本要求,是編寫教科書和教師進行教學的直接依據,也是衡量各科教學質量的重要標準。
8.以美國教育家杜威爲代表的現代教育派倡導的“三中心”是( )
A.兒童、教材、活動
B.教師、活動、經驗
C.兒童、活動、經驗
D.教師、經驗、教材
【答案】:C
【解析】:
杜威的理論是現代教育理論的代表,區別於傳統教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”,他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。
9.在學校教育中,學生對客觀世界的認識主要藉助的是( )
A.生產經驗
B.生活經驗
C.直接經驗
D.間接經驗
【答案】:D
10.明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是( )
A.誇美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.贊科夫
【答案】:B
【解析】:
赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。
二、填空題
1.動物界也存在教育。
【答案】:
(1)這種說法是不正確的。(2)教育只存在於人類社會之中,動物界是不存在教育現象的。儘管在動物界,尤其是在高等動物界的代與代之間也存在類似於人類的“教育”或“教”與“學”的現象,但是這兩種表面類似的`現象在本質上是不同的。人類的教育活動與動物界相比,最大的區別在其社會性上。人類的教育需要不是直接產生於生物本能,而是產生於社會延續與發展的需要。教育是一種社會現象,是人類特有的活動,動物界沒有教育。
2.知識的多少與能力的高低成正比。
【答案】:
(1)這種說法是不正確的。(2)知識的掌握和能力的發展是不同步的,知識多了,能力並不一定高。知識是人們對客觀世界的認識,智力是人們認識客觀事物的基本能力。知識的多少與才能的高低並不等同,知識和運用知識的能力也並不相同,智力並不完全是隨着知識的掌握而自然發展起來的。掌握知識和發展智力相互依存、相互促進,二者統一在教學活動中;傳授知識與發展智力這兩個教學任務統一在同一個教學活動之中,統一在同一個認識主體的認識活動之中;知識是發展智力的基礎;發展智力又是掌握知識的重要條件。因此,知識的多少與能力的高低並不是成正比的。
3.學習遷移是學習過程中常見的現象,它對新知識、新技能的學習起促進作用。
【答案】:
(1)這種說法是不正確的。(2)學習遷移可能對學習起促進作用(正遷移),也可能起阻礙作用(負遷移),還可能不起作用(零遷移)。
4.個體的道德認識與道德行爲是一致的。
【答案】:
(1)這種說法是不正確的。(2)道德認識與道德行爲可能是一致的,也可能是不一致的。比如,中學生由於道德意志薄弱,可能會出現“明知故犯”的現象,這就是道德認識與道德行爲不一致的現象。
5.簡述課程計劃的含義和內容。
【答案】:
(1)課程計劃的含義:課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標,由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。
(2)課程計劃的內容:它具體規定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數)、學年編制和學周安排。其中,開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。
6.在學校德育工作中,運用說服教育法有哪些要求?
【答案】:
(1)明確目的性和針對性;(2)富有知識性、趣味性;(3)注意時機;(4)以誠待人。