一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“性惡論”和“性善論”分別是由( )提出的。
A.孟子和荀子
B.孔子和孟子
C.董仲舒和墨子
D.荀子和孟子
2.“大有大成，小有小成”是( )教學原則具體運用的結果。
A.自覺積極性
B.啓發性
C.鞏固性
D.因材施教
3.陶冶是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法，下列選項中不屬於陶冶教育法的是( )。
A.人格感化
B.環境陶冶
C.藝術陶冶
D.座右銘
4.否定教育在培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準等方面的單一性和統一性，這體現了二戰後教育改革和發展的特點爲( )。
A.教育終身化
B.教育全民化
C.教育民主化
D.教育多元化
5.身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成的時期，我們把它叫作( )。
A.青春期
B.關鍵期
C.生長期
D.心理斷乳期
6.辦學宗旨、教育理念、校風校訓等屬於( )。
A.校園物質文化
B.校園制度文化
C.校園精神文化
D.學生文化
7.“勞心者治人，勞力者治於人”的中國傳統儒家思想把( )相隔離。
A.教育與生活
B.教育與經濟
C.教育與政治
D.教育與生產勞動
8.關於國小生思想品德的培養，描述不正確的是( )。
A.學生思想品德的形成具有反覆性的特點
B.國小德育過程就是品德發展過程
C.學生的思想品德是在社會交往活動中形成的
D.道德情感對學生思想品德的發展起着調節作用
9.王老師中途接手國小三年級二班的班主任工作.有幾個學生經常缺交數學作業。經過了解。發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業。不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行( )。
A.積極的情感教育
B.意志品質的培養
C.人際交往教育
D.良好性格的教育
10.最簡單和最常用的一種導人方法是( )。
A.直接導入
B.直觀導入
C.情境導入
D.複習導入
11.做好班主任工作的前提是( )。
A.組織建立良好的班集體
B.瞭解和研究學生
C.樹立良好的集體輿論
D.做好班級工作計劃
12.格式塔學派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行爲進行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是( )。
A.操作性條件作用理論
B.認知—結構學習論
C.試誤說
D.有意義接受學習論
13.班級組織建構的首要原則是( )。
A.有利於教育的原則
B.目標一致的原則
C.可接受性原則
D.有利於身心發展的原則
14.教師不能僅僅根據學生現在的表現去判斷他的過去和將來，要查看學生的成長檔案，和學生之前的班主任進行溝通。這體現了教師勞動特點的( )。
A.延續性
B.廣延性
C.長期性
D.示範性
15.“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮。”說明教學中應重視( )。
A.知識的傳授
B.發展學生的能力
C.培養學生積極的心理品質
D.培養學生良好的思想品德
16.在課外活動中，學生自己組織、自己設計、自己動手，這體現了課外活動( )。
A.靈活性
B.自願性
C.自主性
D.實踐性
17.課程的特點在於動手做，在於手腦並用，以獲得直接經驗，這種課程類型體現了( )的理論。
A.學科課程
B.活動課程
C.學生課程
D.隱性課程
18.“幹越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”。這句話體現了哪種因素對人發展的重要影響?( )
A.環境
B.遺傳
C.教育
D.個體主觀能動性
19.著名生態學家、生物學家洛倫茲發現，剛出生的小鴨子會發生“印刻”，即模仿第一眼看到的動物進行學習。這一觀點支持了教育的( )。
A.神話起源說
B.生物起源說
C.勞動起源說
D.心理起源說
20.某學生既想參加英語脫口秀鍛鍊自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時他面臨的心理衝突是( )。
A.雙避衝突
B.雙趨衝突
C.趨避衝突
D.多重趨避衝突
二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.簡述操作技能的訓練要求。
22.簡述教育目的的層次結構。
23.簡述對中等生的個別教育工作。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24.材料：
小組合作學習是有效課堂的一種重要教學方式，但實際的課堂上，常常會看到以下現象：
教師提出一個問題，讓前後桌的4人爲一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後，教室裏立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言;一兩分鐘後，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言.學生一張口就是：“我覺得……”“我認爲……”
問題：
(1)請對材料中的小組合作學習進行評析。(10分)
(2)談談新課程改革背景下學習方式的轉變。(10分)
25.材料：
以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：
師：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛生，小石子多髒呀!
生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……
(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對後四種意見大力讚賞)
問題：你認爲這個片段的教學中有哪些優點?存在什麼問題?試加以評述。
四、教學設計題(本大題有3小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)
26.請認真閱讀下文，並按要求作答。
火燒雲
晚飯過後.火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了.黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠着，笑盈盈地看着他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。
接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。
一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。
請根據上述材料完成下列任務：
(1)作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真?(10分)
(2)以高年段國小生爲對象，擬定本課的教學重點和難點。(10分)
(3)依據擬定的教學重難點，設計突破重點和難點的教學過程。(20分)
【參考答案及解析見下頁】
