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一、單項選擇題
1.D【解析】全民教育是近10年來在世界範圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入國小並降低輟學率，使所有中青年都脫除文盲的運動，這一運動得到各國特別是發展中國家的積極響應。
2.B【解析】國小教育的目的是衡量和評價國小教育運動效果的根本依據和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益的評價，對教育教學工作的質量、教師的教學質量和工作效果的評價等，都必須以國小教育的目的爲根本標準和依據。
3.A【解析】外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認爲人的心靈猶如一塊白板，本身沒有內容，可以任人塗抹，外在的力量決定了人的發展狀況。
4.D【解析】課程是指學生沿着學習的“跑道”進行學習，把課程用於教育科學的專門術語、始於英國教育家斯賓塞，作爲教育科學的主要倡導者，他把課程解釋爲教學內容的系統的組織。
5.C【解析】直觀性原則的提出是教育史上的一個進步意義，它給中世紀脫離兒童實際生活的經院式教育以沉重的打擊，使書本知識與其反映的事物聯繫起來。
6.A【解析】略。
7.D【解析】清政府頒佈《奏定初等國小堂章程》，設定初等國小，並規定初等國小教育爲義務教育。
8.C【解析】在現代教育科學體系中，教育學是基礎學科。
9.A【解析】課程改革就其實質來講，就是課程現代化問題。
10.A【解析】孔子是最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點的提出者。
11.D【解析】這句話體現的是榜樣法。
12.C【解析】略。
13.A【解析】略。
14.C【解析】道家是中國傳統文化的一個重要組成部分，主張“棄聖絕智”、“棄仁絕義”。
15.B【解析】略。
16.A【解析】“有教無類”，意思是不管什麼人都可以受到教育。這是古代教育家孔子的主張。“有教無類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎和人才來源，對於全體社會成員素質的提高無疑起到了積極的推動作用。
17.B【解析】教育學成爲一門規範的學科，始於赫爾巴特的`《普通教育學》。
18.A【解析】赫爾巴特的貢獻在於把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學的基礎，被看做是傳統教育學的代表。
19.B【解析】學科課程標準又稱教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。
20.C【解析】略。
21.D【解析】遺傳素質是人的身心發展的前提，爲個體身心發展提供了可能性。
22.D【解析】略。
23.D【解析】學生作爲一個獨立的社會個體，在人格上是與教師平等的。
24.D【解析】我國義務教育的學制年限通常有：六三學制、五四學制、九年一貫制。
25.C【解析】學習動機是推動學生學習的一種內部驅動力，引起學生動機是爲了使學生明確學習目的，激發學生的積極性。
26.B【解析】題幹所引用的話闡明瞭教師的作用在於引導、啓發學生，體現了教學的啓發性原則。
27.C【解析】略。
28.A【解析】觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行觀察研究的方法，是班主任瞭解學生的主要方法。
29.B【解析】略。
30.A【解析】略。
二、多項選擇題
【解析】社會政治、經濟、文化的發展水平是制定國小教育目的的客觀依據。
【解析】根據《憲法》規定少年兒童有生存的權利;《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》的規定中，未成年學生享有受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。
【解析】教學過程中應該建立合作、友愛、民主、平等師生交往關係。
【解析】ABCD四項均爲班主任瞭解學生採用的一般方法。
【解析】蘇格拉底提倡爭辯的教學法，教學過程分爲三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產術。
【解析】教師考覈應當遵循的原則：客觀性原則、公正性原則和準確性原則。
E【解析】學校文化最終要表達的是這樣一些內容：教育的理想或追求;對學校功能及其社會責任的理解;對人性的理解;對學習、工作的態度以及對集體的看法等。
【解析】學校諮詢活動應遵循積極關注和信任來訪學生，充分支持和鼓勵來訪學生，注重來訪學生的主動參與嚴格爲來訪學生保密的諮詢原則。
【解析】每一單元至少包括主題，任務和評價標準。
【解析】我國教育目的是建立在馬克思關於人的全面發展學說基礎上的，其基本精神爲：培養社會主義事業的建設者和接班人，堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一;要求學生德智體美勞全面發展，堅持腦力和體力兩方面的和諧發展;強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】教育者是德育過程的組織者和領導者，在德育過程中起主導作用。
3.×【解析】導向性原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。
4.√【解析】略。
5.×【解析】不同的學生，班主任應根據其個別特點區別對待。
6.√【解析】略。
7.×【解析】國小德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
8.√【解析】略。
9.√【解析】略。
10.×【解析】17世紀捷克教育家誇美紐斯認爲一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。
11.√【解析】略。
12.×【解析】真正爲課程論建立起心理學基礎的人是赫爾巴特。
13.×【解析】學制的建立是制度化教育建立的典型特徵。
14.×【解析】教科書是教材的主體部分，嚴格地講，教材並不等同於教科書，教科書也不等同於課本。
15.×【解析】教材一直是我國主要的課程資源，但並不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學生、家庭、學校和社會生活中一切有助於學生髮展的各種資源。
四、情境分析題
(一)
(二)
