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課題研究方案 篇1
一、課題研究的背景、意義
遊戲是幼兒的基本活動，在遊戲中，幼兒的主動性、積極性、創造性能得到充分發揮。而民間遊戲是經過一代又一代人的改進、創新的結晶，流傳着許多具有生活氣息、風采各異的遊戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。並且遊戲的種類豐富，內容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚，來源於生活，能夠爲幼兒提供更好的創造機會和創造空間。
民間遊戲源遠流長，一般難確定其某一個遊戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由於遊戲是孩子的天性，無論什麼年代，兒童總是在遊戲中成長。遊戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。
在臨安市教研室趙素傑《幼兒園開發和綜合利用農村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進行合作研究，成立由園長掛帥業務主任教研組長及經驗豐富的骨幹教師爲主要成員的課題組，運用科學的方法，對民間遊戲進行收集、整理、改編及創新，使其作爲一種新的教學元素滲透於幼兒園的教學之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育遊戲的挖掘、蒐集與開發還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育遊戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發展的民間體育遊戲的開發與創新的課題研究。
（一）、時代發展的需要
首先，民間遊戲的開發弘揚了民族傳統的優秀文化。民間遊戲是勞動人民自發創編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經過一代又一代人的流傳和發展民間遊戲已成爲我國優秀民間文化的一個組成部分，反映着中華民族共有的行爲、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發着永恆的味道。農村幼兒園民間遊戲的開發，使我國傳統文化的精髓代代相傳。
其次，民間遊戲的開發符合《綱要》的精神。隨着新《綱要》的頒佈，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間遊戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間遊戲原有的看法和態度，有利於教師教育觀、兒童觀、遊戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創新和發展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作爲一種新的教學元素滲透於幼兒園的教學之中。
（二）、農村幼兒園開發民間遊戲的條件與優勢
民間遊戲發源於農村，農村幼兒園的孩子大部分都來自農村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小遊戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農村，園內活動場地較大、環境優美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和遊戲。
（三）、開發農村幼兒園民間遊戲，促進幼兒身心全面發展
民間遊戲蘊涵着豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。
1、農村幼兒園民間遊戲的開發，有助於幼兒身體的發展。幼兒民間遊戲可以較好的發展幼兒的基本動作，爲提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。
2、農村幼兒園民間遊戲的開發，有助於幼兒認知和社會性的發展。大多數民間遊戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關於自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間遊戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如遊戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。
3、民間遊戲簡單易學，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發展有着不可低估的作用。因爲民間遊戲自身所具有的豐富內容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好遊戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發展。
4、開展形式多樣的民間遊戲，促進幼兒創造力的發展。
（1）利於激發幼兒的創造靈感。民間遊戲具有取材方便、簡單易行，遊戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想象，對材料進行任意加工和改造，激發幼兒的創造。
（2）、民間遊戲內容和玩法的多變性爲幼兒提供了創造的空間。
民間遊戲內容豐富，靈活多變，有時一種遊戲就有多種玩法，幼兒在學會了一些遊戲的方法之後，還會與小夥伴一起改變遊戲玩法，重新制定遊戲規則、重新設計場地佈置等，表現出了極大的創造性。
許多民間遊戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在遊戲中邊吟邊玩，始終處於歡樂之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師就則引導他們把時代的信息編到兒歌裏去，根據兒歌內容的改動，遊戲玩法也隨之改變，賦予老遊戲新玩法，使遊戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在遊戲中瞭解到社會的進步與發展，增加了民間遊戲的魅力，激發幼兒在遊戲的過程中積極創造，盡情享受遊戲的樂趣。
（四）、農村幼兒園民間遊戲的開發，有利於幼兒園的管理
1、農村幼兒園民間遊戲的.開發，有利於“勤儉辦園”。目前，對於農村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由於民間遊戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕釦串起來就可以玩跳格格遊戲。開發和開展民間遊戲可以爲全園節約一大批經費。
2、農村幼兒園民間遊戲的開發，有利於合理安排幼兒的一日活動。《綱要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間遊戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。
3、幼兒園民間遊戲的開發，有利於幼兒園與家庭教育的聯繫。民間遊戲來源於生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發民間遊戲的過程中，可以向家長請教、徵集民間遊戲，使家長和幼兒園的關係變得更爲密切。
二、課題研究的理論依據
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是：讓幼兒瞭解不同地域，不同種族的人以及他們的風俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有着各自的風俗和優秀文化，而這些正是對幼兒進行教育的首要資源。因此，本課程正是依據《綱要》精神，旨在讓幼兒瞭解本民族的風俗和優秀文化的同時，培養其愛家鄉、愛祖國的情感。
2、依據“格式塔”心理學理論。
格式塔心理學派認爲，知覺並不是先感知到整體現象，而後纔會注意構成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等於整體本身，因爲整體本身具有特定的質，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創造性，心與物之間產生了“異質同構”，每一個心智健全的人都具有這種“異質同構”的能力。
本課題，正是依據上述理論，創設民間文化藝術的氛圍，並促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質同構的能力接受民間文化的薰陶，同時，促進幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關鍵問題與特色創新之處
本課題擬解決的關鍵問題：如何開發和實施民間遊戲。
創新之處：本課題是以民間遊戲爲主線，在繼承當地民間文化的基礎上，開發、創新民間遊戲，形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間遊戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現的能力，萌發愛家鄉，愛祖國的情感，進一步培養幼兒的創造能力。
四、課題研究目標
1、通過研究，在繼承和發揚地方民族文化的基礎上，充分挖掘、開發課程資源，提高教育教學質量，從教科研的高度出發，研究、制定出符合本園實際的民間遊戲教學大綱、教材、課程設置等具體內容。
2、經過本課題的研究讓幼兒瞭解民間遊戲的特點，激發幼兒學習的興趣，在不斷豐富、發展民間遊戲，完善遊戲的規則、玩法的基礎上，引導幼兒創新民間遊戲的新玩法，從而培養幼兒的創新思維能力。
3、經過研究進一步提高教師教育教學的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學觀。
五、課題研究的內容
1、研究不同種類的民間遊戲與幼兒發展的關係，包括民間遊戲與幼兒動作發展的關係、與幼兒身體素質發展的關係、與幼兒動手動腦能力發展的關係、與幼兒社會性發展的關係、與不同性別幼兒的關係等。
2、在不斷豐富、開發民間遊戲，完善遊戲的規則、玩法的基礎上，如何引導幼兒創新民間遊戲的新玩法，培養幼兒的創新思維能力。
3、一日活動和主題活動中怎樣科學、合理地選用組織開展民間遊戲。
4、在不同的年齡班如何組織開展民間遊戲，根據不同年齡段幼兒的特點又如何培養他們的創造力。
5、研究如何評價各年齡段幼兒創造力的發展及標準。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準備階段：（20xx年3月）
（1）全體教師開展課題研究的學習。
（2）收集各類民間遊戲
（3）收集準備開展各類民間遊戲的材料。
（4）對遊戲進行分類選擇。
（5）確定好遊戲實施研究的主要方法。
（6）對幼兒進行實驗前的觀察記錄和調查。
2、課題實施階段：（20xx年4月——20xx年5月）
（1）設計家長問卷調查表，並彙總家長對幼兒園開展民間遊戲的有關意見和建議。
（2）研究不同種類、特點的民間遊戲與幼兒動作發展、身體素質發展、動手動腦能力發展、社會性發展的關係等。
（3）在一日活動中安排各類民間遊戲。
（4）將各類遊戲在不同的年齡班組織實施。
（5）課題期中彙報。
2、課題總結階段：（20xx年5月——6月）
（1）召開課題組會議，彙總研究情況。
（2）整理資料，撰寫論文。
研究方法：
1、調查法：用問卷調查法調查本園幼兒遊戲活動的現狀以及收集適在各年齡閤中班幼兒開展的民間遊戲資料。
2、訪問法：走村串戶，向村裏年長者收集他們幼時玩過的遊戲，並認真做好記錄。
3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關文獻，瞭解國內外幼兒園民間遊戲的研究動態，爲課題提供理論依據。
4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間遊戲，研究遊戲在幼兒發展中起到的作用。
5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在遊戲中的表現，以便教師更好地知道幼兒或對遊戲進行改進。
6、實踐反思法：在組織幼兒開展遊戲時，不斷反饋，及時調節遊戲的方法，內容，途徑，使開展的遊戲活動符合各年齡段幼兒身心發展的特點，使實驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領下業務主任教研組長及經驗豐富的骨幹教師爲主要成員的課題組。
呂豔芬（園長，國小高級教師，本科學歷，臨安市學科帶頭人、教科研先進個人，教壇新秀，在教科研方面成績突出）
徐羣（園長，國小高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實施。
八、課題研究的條件分析
（1）活動實施的組織保障
園長室（含教科研室）：適度調空，支持指導。
教研組：協調互動，反饋溝通。
班級：設計執行。
（2）師資隊伍的保障
①我們地處農村有豐富的農村自然資源，課題組成員多是經驗豐富的一線教師，有開發、利用農村自然資源製作教玩具的實踐經驗和時間機會。
②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學論文評審中獲獎論文有50餘篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長爲我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易於對我們人力、物力進行合理調配。
③有一支年輕、肯鑽研、實幹的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。
（3）本地區民間遊戲衆多。
九、已取得的研究成果和參考文獻
l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發表。
2、課題實施的整體推進和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間遊戲彙編成冊。
4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學科論文評審中，《淺談民間體育遊戲在幼兒園活動中的嘗試和應用》被評爲二等獎。
課題研究方案 篇2
一、問題的提出
（一)課題背景
新課程改革以來，教育系統、社會各界對於特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發展，特長教育的發展，已經成爲學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學校工作重點之一。更早地發現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時期學校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有着優良體育傳統的學校，是溫州市體育特色學校（籃球項目），溫州市體育傳統學校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨幹教師，本科率達到100%，學校現有在校學生1500多名。學校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、溫州市及省裏的各項比賽中取得了一定的成績。學校的競技體育正逐步展露出良好發展勢頭的同時，也突現出了一定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓練時間的安排問題，科學化訓練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現階段我校體育特長生的培養問題，對於促進我校素質教育的發展和深化教育改革有着及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問題
1、我校體育特長生的選拔的機制是什麼，如何吸引國小的優秀苗子在國中階段來我校就讀？
2、如何合理利用我校現有的資源，對各項目進行科學訓練？
3、如何解決學生特長髮展與學業學習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長生的輸送問題?
(三)研究意義
1、理論價值:本課題的研究有助於加深對特長教育理論的研究。
2、實踐意義
①本課題的研究有助於加深對特長教育現象的認識。
②本課題的研究有助於推動我校體育教育發展及我校體育競技水平的提高。
③本課題的研究有助於促進我校素質教育工作的落實與發展。
二、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析
體育特長教育一直受到社會和教育部門的關注，不少學校，尤其是高中及其以上學校，已經有了校本的較爲豐富的特長生教育培養的經驗和發展的優越環境。但是在國中階段，體育特長生的培養問題還是一個較爲嶄新的課題。如何處理義務教育階段的.學習與體育特長髮展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現實的問題。但是，隨着教育事業的發展，及人們對於教育的理解的加深，素質教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的發展。
三、研究目標、內容與對象
1．研究目標
（1）通過本課題的實施，形成選拔、培養體育特長生的本土化經驗。
（2）依託通過本課題的實施，促進學校體育教育工作的發展。
（3）通過本課題的實施激發我校體育教師的科研意識和熱情，進一步促進教科研能力的提高。
2．研究方法
（1）行動研究法:通過活動考察，開展學校體育特長生教育現狀的調查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓練工作。
（2）文獻研究法:通過查閱有關文獻資料，瞭解相關動態和有效經驗，開展體育特長教育理論方法研究。
（3）經驗總結法:不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性認識上升爲理性認識，總結學校體育特長教育的本土化經驗。
（4）實驗法:將20PC級運動員組建一個體育特長班，與20PC、20PC級的運動員的學業成績和運動成績進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。
3．研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動員。
四、研究過程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務，設計材料記錄方法。
第二階段實施階段
採用調查觀察法、網絡資料查詢法、實驗法着手收集相關材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績，運動員的輸送情況，定期召開研討、交流會，及時總結經驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開專題會議，分析研究材料，形成關於農村國中體育特長生培養的具體措施，撰寫課題研究總結報告，課題鑑定。
五、研究條件分析
（一）我校有一批體育教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經驗和研究的熱情。
（二）學校已經成立了各類體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
（三）學校每年訂閱了大量的教育教學報刊雜誌，同時學校上網電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
（四）人民羣衆對子女教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學成爲人民最大的願望。隨着城鄉一體化建設與新農村建設的持續開展，城鄉差距的進一步縮小，農村學生的特長髮展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發展的角度來處理教育問題，“爲了一切學生、爲了學生的一切、一切爲了學生”、“全面評價學生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長負責課題研究工作，撰寫課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協調課題研究活動。課題顧問:中學高級教師有着20多年的教學和訓練經驗，爲本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告，彙總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關論文，課題組成員撰寫有關各項目科學訓練的論文，總結，心得。
3、專題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫專題報告，提煉有關運動員選材、科學訓練、運動員輸送等方面的專題報告。
4、相關案例，課題組成員根據特長生的訓練、生活動態撰寫有關體育特長生培養的典型案例。
課題研究方案 篇3
幼兒園課題研究計劃
一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出：本園位置處於孟家溝村，前身爲孟家溝國小，地理位置較爲優越。幼兒園的性質爲公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有着得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區裏面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發展的.根本，在有利的環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以實驗研究法爲主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法爲輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的塗色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啓智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、遊戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
七、課題研究步驟：
（一）準備階段：20xx年9月
1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒爲主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啓發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。
2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，爲開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。
3、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：20xx年10月——20xx年6月
第一階段（20xx年9月——20xx年1月）
1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。
2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第二階段（20xx年2月——20xx年6月）
1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啓發引導幼兒、爲幼兒創設一個寬鬆、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行後測，並收集相關材料。
（三）總結階段：20xx年5月——20xx年6月
1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，佈置作品展
課題研究方案 篇4
發展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究
湖東
研 究 方 案 中心幼一一年 兒園 三月
發展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究
一、課題的提出：
隨着新<<幼兒園教育指導綱要>>（試行）的頒佈，幼兒園語言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力。”“幼兒的語言學習具有個別化的特點”等等。那麼，作爲幼兒園如何貫徹其有關語言內容與要求的精神，掌握先進的理念，科學地對幼兒語言表達能力進行培養已是實踐工作中面臨的課題。
我園地處農村，許多家長不瞭解語言表達能力對幼兒發展的重要性，不懂得爲幼兒創設良好的語言環境，因此幼兒語言表達能力相對較差。以前，教師們曾自發地對幼兒語言表達能力的培養進行了一些研究實踐，例如：仿編活動中培養幼兒語言表達能力的研究、文學活動欣賞中培養幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的研究作爲教師探索培養幼兒語言表達能力的途經和策略。
語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼。現代科學的突飛猛進，知識的快速發展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關鍵期，發展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發展心理，尤其是發展思維的重要前提。因此，抓住這一關鍵期加強幼兒語言表達能力的培養就成爲幼兒園當務之急的事。
二、概念界定：
語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發展的主要表現之一。
幼兒語言表達能力的培養包括教師爲幼兒創設良好的語言環境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說遊戲活動激發幼兒說的願望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣。
三、理論依據：
幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的`培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢。
全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變爲教師和幼兒合作學習的過程，認爲幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。
杜威幼兒本位主義主張將幼兒視爲一個獨立的個體，認爲幼兒有自主學習的能力，成人的作用是爲他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞彙、句式等。
維果斯基的最近發展區是指“兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發展水平”。教師把握好最近發展區能加速幼兒的發展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發展差異，提出不同層次的目標要求，並且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發展和提高。
四、理論假設：
幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變爲教師和幼兒合作學習的過程，認爲幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視爲一個獨立的個體，認爲幼兒有自主學習的能力，成人的作用是爲他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞彙、句式等。
維果斯基的最近發展區是指“兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發展水平”。教師把握好最近發展區能加速幼兒的發展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發展差異，提出不同層次的目標要求，並且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發展和提高。
五、研究目標
1、本課題的研究以早期閱讀、聽說遊戲、日常生活活動爲切入口，探索出適合本園幼兒實際的發展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統性的教育現狀，引導教師在教育實踐中改善教育行爲，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。
2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內涵，養成幼兒運用語言進行交往的積極態度和基本能力，發展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力，爲幼兒的後繼學習打下一定的基礎。六、研究內容：子課題1、“聽說遊戲活動中發展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排遊戲活動，優化聽與說的過程，爲幼兒創設各種羣體語言交往的情節、情景，提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經驗，提高語言表達能力。
子課題3、日常生活活動中發展幼兒語言表達能力的研究
探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會，抓住一些偶發事件和生活管理的環節，引導幼兒展開討論、講述，培養其語言表達能力。
七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動研究法：創設多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示範環境；營造寬鬆、自由、尊重、支持的心理環境，讓幼兒喜歡願意說；建構一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環境。
2、個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，瞭解幼兒在課題實踐過程中的表現與反映，以點代面，瞭解研究的進展和效果，便於把握課題研究的方向。
3、觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行爲進行考察、記錄、分析，瞭解幼兒和教師在語言活動中的行爲表現。
4、經驗總結法：分析評價支持性環境在幼兒園語言活動中應用的實效性，並不斷總結經驗，提升成爲理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。
八、實施措施及步驟
1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
確立主課題，分解子課題,完成申報工作；組建課題組,合理分工,明確職責；建立健全學習交流制度；
制定課題實施方案及子課題工作計劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。
2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、全語言教育等相關理論，實施研究；開展園內觀摩活動；組織中期彙報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，繼續下一輪的研究。
3、結題鑑定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
撰寫結題報告，彙編論文集、優秀活動設計等；邀請有關專家進行成果鑑定。
九、預期研究成果
(一) 創設良好環境，有效地激發了幼兒說話願望。
（二）優化教學策略，有效地發展了幼兒的語言。
（三）親歷課題研究，促進師幼同步發展
十、課題研究人員安排
乙 偉偉 全面主持課題研究工作
鄭飛燕 方案制定
孫迎娟 理論培訓
戚麗麗 問卷設計
桑靈巧 調查分析
顧迎麗 課件製作
曹江紅 數據整理
孫 雁 資料收集
孫芹娣 資料收集
武 娟 資料整理
張 麗 資料整理
課題研究方案 篇5
一、課題名稱：體育高效課堂研究
二、課題研究的目的、意義
少年兒童正 處於生長髮育時期，身體及意識形態方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反覆操練的練習，這種急功近利的學習使得體育 課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
隨着時代的發展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經有了很大提高。人類對各項事業都寄予了很高的期望；教育戰線也提出了“可持續發展教育”的口 號，並在沿海及經濟較發達的區域開始實施和推進。第一、聯合國教科文組織就未來全球可持續發展教育作出了部署，可持續發展教育已經成爲各國教育專家的共 識；第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標準頒佈實施以來，很多學校體育教學已經從過去的傳授“三基”到現在的 “娛樂化”體育，學生雖然喜愛並樂於上體育課，但學生的身體素質正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質量的提高，使很多學校形成 了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了。基於此，我們圍繞上級文件精神，創造性地開展學校體育課堂教學的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農村國小體育課堂教學的新模式。
四、課題研究的理論依據
第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，並第一次以文件的形式確定將學校體育工作作爲今後一個時期實施素質教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關 系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調培養學生學習的獨立性和自主性。我們認爲：高效課堂模式，應改變學生的被動學習爲主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養學生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業化發展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規律以及師生髮展的需要，能夠爲我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑑的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，並能大幅度地提高學生單位時間內教師教和學生學的發展。
第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利於師生角色的迅速轉換，教學方式方法的轉變以及體育教師專業素質的發展，有利於構建陽光課堂，促進學生全面發展。
五、課題主要研究內容
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現學生有效的、可持續的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的.全面發展。
2、通過本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業發展，爲教育的可持續發展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發展。
六、實驗對象和研究方法
1、實驗對象：在國小1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班爲對比班
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
七、本課題的研究基礎和條件保證
爲了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領。
2、教科室和教導處對各子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全體教師研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網絡以及我校“教研沙龍”這兩個交流平臺，促進研究羣體智慧的交融與提升。
八、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分爲三個階段，交叉滾動前進。
第一階段：課題準備階段（20xx年秋）
20xx年秋，成立學校課題領導小組，小組成員就學校國小體育教學現狀進行交流，梳理出我校國小體育教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向；健全實驗管理制度和職責，明確各自任務。
第二階段：課題實施階段（20xx年春至20xx年秋）
課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據學科性質、特點構建出一套完整、科學的教學流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務。
第三階段：課題總結階段（20xx年春）
課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結題驗收。
（二）研究措施
爲確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究：
1、問卷調查，瞭解現狀
由課題領導小組設計調查問卷，組織相關研究人員對課題組全體成員進行問卷調查。通過問卷調查，對什麼是高效教學，體育高效教學的實施途徑和策略有較爲清楚的認識和了解，爲研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。
2、加強管理，指導研究
建立學校課題領導小組、實施小組，聘請對國小體育教學有豐富實踐經驗並且有相當理論水平的教科研專家、學科帶頭人、骨幹教師擔任課題組顧問，定期和不定期指 導課題研究。學校實施小組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應按研究 方案認真開展研究，完成研究任務，並在每學期初制定階段實施計劃，每學期末進行研究小結，並上交課題組。爲強化實效，激勵先進，每學年末，學校課題領導小 組根據實驗開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，並對考覈結果進行一定的獎勵。
3、加強交流，突出實效
（1）充分利用網絡資源優勢和教育雜誌
課題組要充分利用網絡資源和教育雜誌，蒐集整理相關信息，爲實驗教師提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專業人員對實驗教師進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。
（2）建立資源庫，實現資源共享
新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動爲主，這使得許多教師智慧封存於個人手中，造成資源的浪費。爲了讓同伴 互助更好地得以實現，我們將在學校網站以“體育高效課堂”和國小體育教學沙龍等載體爲交流平臺，將研究組全體成員潛心研究和精心開發的課件、編制的試題、 設計的教學、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用範圍被無限放大，從而避免浪費資源、重複開發，爲教師們提高課堂教學的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。
②加強學校學段間的交流
爲了促進課題研究不斷深入，學校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求高效，課後深入反思幾大環節，並鼓勵各學段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。
4、提煉成果，總結推廣
各學段組和實驗教師要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。學校課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全校推廣應用，提高研究成果的應用價值。
課題研究方案 篇6
一.研究背景：
1.目前農村國中教學中存在了很多問題，大多數學生都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，物理教學面臨學生怕學、老師難教的現狀。如何精心設計課堂教學結構、怎樣提高教學效果？很現實地擺在教師面前。
2.近年來，我校在優化課堂教學設計方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點工作。⑵學校重視教研組、課題組的成立和建設，切實抓好課堂教學改革，學校結合實際，各教研組、課題組進行高質量課、彙報課、研究課等的觀摩。
二、研究價值：
1.促進學生學習方式轉變，提高學生素質，促進全面發展。
2.促進教師觀念和教學行爲的變革，從而提高教師的綜合素質，並有助於提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學方式，建立開放的、適應當下教育形勢的教學體系。
4.形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，有助於全面提高教學質量，凸顯學校辦學特色。
三、課題內涵（課題界定）：
課堂教學設計與開發不僅是促進教師自我反思的一種動力，它還代表了觀察和組織再現現實的一種方法。在更廣泛的意義上，教學設計與開發可以被認爲是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進教學方法，提高學習興趣，並進行教學反思，並從自己的教學體驗中獲得有益的東西，或從編寫教學設計、分析他人的教學設計以及相互交流中強化自己的決策意識和問題解決的能力。
四、研究內容：
1、構建新課程理念下的物理課堂教學設計模式研究。
2、新課程理念下物理課堂教學設計管理研究。研究寬鬆有序、和諧健康的育人環境及開放型管理模式。
3、新課程理念下物理課堂教學設計效果評價研究。研究適合國中物理教學及促進學生髮展的評價體系和手段。
4、新課程理念下物理課堂教學策略，制定研究通過教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體，作業設計等因素的選擇和確定的.研究，促進課堂教學最優化。
五、研究思路（研究方法、步驟、時間等）
（一）研究方法：
1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質教育理論等書刊廣泛涉獵。
2、研究法。通過課題理論學習，教學設計的評析，教學過程的實施、評價等活動，檢驗研究成果。
3、總結法。在不同階段進行回溯研究，在反思和總結中，探討教材、學生、教師之間如何有機整合。
（二）步驟和時間：
1、準備階段（20xx年3月）。收集理論資料，學習相關理論，申請立項。
2、實驗學習階段（20xx年4月）。成立課題小組，擬定實驗方案，學習相關資料，確定實驗人員，組織學習，取經交流。
3、全面實施操作階段（20xx年5月-20xx年2月）。按課題實施計劃展開研究，開展研討、定期進行課堂教學觀摩和研討活動，開展經常性的校本教研活動，在實踐中研究分析研究適合本校的教學設計和優化方法，進行論文交流整理，保管資料。
4、實踐總結階段（20xx年3月）。運用經驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期彙報，將實驗成果向全校推廣。
（三）總結結題階段：（20xx.3）:
1、總結實驗成果，撰寫研究報告。
2、結題。
六、預設成果：
1、階段性成果
（1）相關學科關於課題的階段性小結、論文、經驗總結。
（2）優秀教學設計，特色個案。
2、總結性成果
（1）參與研究教師的心得與體會,
（2）論文、優秀教學設計、典型課件
（3）各種材料彙總總結
課題研究方案 篇7
一、指導思想
以學校教科研五年發展規劃爲指導，依據教育部《關於實施農村中學教師素質提高計劃的意見》和陝西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業務精”的教師隊伍。
二、總體目標
強化“科研興教、科研強校”的意識，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業務精”的教師隊伍爲目標，堅持對教師進行繼續教育和培訓，全面提高教師的專業技能素養和文化知識素養，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養能滿足現代教育發展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。
1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創造人人蔘與課題研究的學習型校園。
2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進、分層發展、協同優化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業30%的教師成爲校級骨幹教師，10%以上的教師成爲市級專業骨幹，5名以上教師成爲石嘴山市學校知名教師。通過師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學校專業化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。
三、組織機構
組長：薛建
副組長：朱欣榮
成員：常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營造科研氛圍，強化教育科研作用
通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教
育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的.參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩週星期五下午爲教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領導來校指導，以教研組爲單位一年外出學習一次。再如爲教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師瞭解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強科研管理工作
依據《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮川國小教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關工作序列化、常規化，“到什麼點就做什麼事”，利於教師早明確、早準備，提高科研工作質量。
3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因爲教師不懂、不會，覺得層次高深，難度係數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都瞭解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是爲有效教學服務，是爲減輕教師負擔服務，在做中學，在學中做，何樂而不爲呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過程管理工作，且及時向教師彙報課題研究內容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。
4、以評比爲抓手，提高教師的專業技能
學校本學期開學第2個月進行新教師的彙報課展示，舉行教師基本功競賽，優質課、說課技能競賽，教學設計、教育教學案例、專業課教師技能操作評比，
在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質。
五、工作具體安排
1、理論業務學習：
a、每學期分發1本業務學習筆記，開放教師閱覽室，爲每位教師業務理論學習搭建學習信息平臺。
b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導、專家來校進行《師
《課題研究》、等專題講座或校內教師教學研討。
2、專業技能提高：
a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。
b、以活動爲載體，提高教師的專業技能。開展新教師的彙報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學技能優質課、說課競賽，教學設計、案例評比，專業課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節的研討課，一學期兩週的推門聽課和課堂教學診斷課活動。
c、落實教師定期下外出培訓工作。
d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。
e、收集教學設計、案例、反思等，彙編成冊。
3、教研組建設
a、定期開展教研組活動：每週兩節課爲教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。
b、外出學習：對於兄弟學校先進的、或具有特色的教學經驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校後形成學習調查報告，並組織組內討論學習。
c、學期末，各教研組對活動進行總結。
4、課題建設
a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報榆陽區、市級、自治區級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學術委員會，做好論文評審送交前的指導工作。
5、骨幹教師培養
a、校內、校外結對培養。
b、“走出去”學習。
c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。
6、研究型教師的培養
a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。
b、學校積極創造條件，拓展教學科研的研討氛圍。
7、評比
對於本次學校以上的校本培訓爲主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。
課題研究方案 篇8
一、分析學生閱讀現狀
閱讀能力在我們語文學習能力中佔據核心地位，它是學生理解課文的助手，是培養學生語感的重要途徑，也是培養學生寫作能力的主要手段，但現實中學生的閱讀現狀是不容樂觀的，在傳統應試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側重點都發生了偏差，於是相應的，學生就養成了很多不良的閱讀習慣：有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優秀的孩子回家後只啃教科書，有些頑劣的孩子把時間都打發在了休閒上，根本不讀書，長久下來，學生的閱讀領域變得極爲狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閒書刊。這種現象實爲可惜。
古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”我一直認爲閱讀是種習慣，既是習慣便可養成，從正面意義而言，閱讀習慣的養成，還能由內而外轉化人的氣質，因此，在班級環境中，我們應該帶領孩子領略閱讀的樂趣，組建班級讀書會，用心領着心、用生命領着生命，和孩子們一起走進語文教學新的領域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積澱厚重的人文素養。
二、營造班級讀書氛圍
（一）、建立班級書架。“衆人拾柴火焰高”，設想由每個學生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學生自己課餘閱讀，又可以與同學互通有無。()這些書是動態的，新書被不斷帶來，而學生都閱讀過的.“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。爲了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級圖書管委會”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運轉。
（二）、成立讀書小隊。根據班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導也比較便利。
（三）、落實時間，開設“讀書課”。教師要靜心爲學生安排閱讀經典的時間，否則活動不能落到實處。一學期我們一共才教學20幾篇課文，有些老師用近一個月的時間來複習課文內容，這是不值的。我們可以嘗試着開展了幾節“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。
（四）、建立獎勵制度。對讀書活動中表現優秀的孩子應及時給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書或讀書筆記撰寫認真的，獎勵一顆五角星；集十顆五角星換取一張書籤，集五張書籤換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益，個個能積極爭先。對設計精妙，感悟深刻的讀書記錄卡，在教室裏予以張貼表彰，在學校網站上也積極鼓勵學生髮表自己的閱讀成果。
三、探究班級讀書會模式
模式如下：
選擇閱讀內容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。
課題研究方案 篇9
爲了進一步增強科研意識，加大科研推進力度，指導廣大教師從研究解決身邊的實際問題入手，探索省時高效的教學思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
一、成立小課題研究指導機構
學校成立小課題研究指導小組，在教務處協調管理下指導全校小課題研究工作。指導小組成員如下：
顧 問：宗xx 負責小課題研究諮詢指導。
組 長：袁xx 負責小課題研究宏觀管理與協調。
副組長：王xx 負責小課題研究工作規劃與協調、階段性工作檢查指導、課題研究成效評估管理。
學科組組長：
孫xx 負責語文學科小課題研究的組織與指導。
李xx 負責數學學科小課題研究的組織與指導。
劉xx 負責英語、科學、音樂、體育、美術、思品等學科小課題研究的'組織與指導。
二、建立和完善小課題管理制度
1.小課題研究選題備案制度
（1）學校一般於學年初組織小課題選題申報工作，提出小課題申報選題指導建議。教師可根據學校選題指導建議，結合自身實際申報選題。
（2）研究週期短或提早結題的教師，或因種種原因尚未承擔小課題研究任務的教師，亦可隨時申報選題，報請指導小組審覈、教務處備案。
（3）教師應從自身工作需要出發，從身邊的實際問題入手，自願申報選題，填寫小課題研究計劃表，並根據指導小組建議及時進行修改調整，指導小組審覈通過後由教務處統一備案，納入學校小課題研究管理。未經指導小組立項審覈的小課題教務處不予備案，不享受學校小課題研究考評獎勵待遇。
（4）教師申報選題，一週內應提交《小課題研究計劃表》，一個月內應根據指導小組建議對《小課題研究計劃表》進行修改完善，並將修改好的《小課題研究計劃表》報教務處備案存檔，然後根據《小課題研究計劃表》紮實開展研究工作。未及時修改完善上報的小課題選題，學校不予承認。
（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請，經學校小課題指導小組同意、備案後方可實施。
2.小課題檢查、交流、指導與結題鑑定制度
（1）學校小課題研究指導小組每學期開學後一週內發佈《學校學期小課題研究工作計劃》，明確活動安排。各學科組組長根據學校計劃安排，組織指導本組教師開展小課題研究活動。
（2）一般說來，學校每學年上學期組織小課題研究階段性交流，下學期組織課題研究中期述職檢查，學年末組織結題鑑定與成果展示活動。研究週期短或提早完成研究任務的課題，也可提早申請結題鑑定，學校將根據其課題完成情況決定是否單獨組織成果鑑定。已完成結題鑑定的教師方可繼續申報新課題。
（3）課題結題鑑定的一般程序是：課題主持人總結課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結題報告，提出成果鑑定申請；學校組成專家、相關管理幹部、骨幹教師代表，組成課題成果鑑定委員會，對申請結題鑑定的課題進行書面評估，然後根據課題特點，決定採取何種形式組織現場鑑定和成果展示活動；成果鑑定委員會根據書面評估、現場鑑定、成果展示情況，對課題研究情況進行考覈評估，決定是否准予結題、成果鑑定等級。
（4）學校根據課題研究需要，適時組織課題研究經驗交流、問題研討、專題講座、對話諮詢等活動，並利用網上qq空間及時提供診斷、諮詢服務。
3.小課題成果應用推廣制度
（1）小課題研究通過結題鑑定後，應及時制定成果應用推廣計劃，儘快將研究成果轉化爲有效的教育教學行爲，取得更大的科研效益。
（2）課題成果應用推廣採取項目制，由課題主持人具體負責，成立成果應用推廣項目組，確定成果應用推廣範圍，制定成果應用推廣計劃，報請課題指導小組審覈批准，然後組織實施。
（3）學校爲小課題研究成果應用推廣提供支持與指導服務，並於學期末組織成果應用推廣評估活動，根據成果推廣項目組主持人工作彙報及檔案資料查閱、現場考察等情況，對成果項目推廣情況進行評估考覈，成績納入年度業務績效考覈。
5.小課題研究激勵保障制度
（1）小課題研究納入學校校本教研工作管理，作爲教師業務研修的重要指標，列入期末、年度業務考覈。學校根據課題研究選題申報、研究計劃制定、階段性交流、中期述職、結題報告與成果展示情況，對課題研究具體情況進行評估考覈，考覈成績列入教師業務考覈指標。
（2）學校每學期都根據課題研究進度，組織小課題階段性檢查、經驗交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動，及時反饋檢查交流結果，期末彙總各項活動評估信息，設立優秀課題主持獎、優秀課題參與獎、優秀課題推廣應用獎等獎項，對小課題研究中表現突出的教師進行表彰獎勵。
課題研究方案 篇10
爲了進一步促進我校教科研工作向縱深發展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業化水平，努力實現我校教育教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進學校可持續發展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。
在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
二、組織機構
組長：王鵬喜 常務副組長：馬文福、王煒
副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰平
辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均
成員： 全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員
三、實施目標
以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人爲依託建立“教師課題研究”體系，充分調動我校教師教學研究的積極性，養成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經驗，不斷提升專業素養，不斷提高教學質量。
四、總體思路
在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯合教研，各年級以學科組或個人爲單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行爲，實現教學質量的提高。
通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉、小步子發展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行動。
強調課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據現代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，紮紮實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。
2、低重心運轉。
降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人爲單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。
3、小步子發展。
每學年 爲一個週期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結題鑑定。
五、計劃安排及實施流程
(一)籌備階段
明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。
(二)發動階段
學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。
使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調動教師開展小課題研究的積極性。
課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。
(三)實施階段
校本課題研究本着立足課堂，解決教育教學實踐中的現實問題，穩步推進的原則，採取全面鋪開，典型示範，協作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。
1.認真選題。
各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。
選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環節、一個要素、一個問題、一個章節、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現象、一個案例等。
要求各部室、中心每年研究一個校本課題並結題;各年級部語、數、英學科組每年研究不少於3個課題並結題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少於一個課題並結題。
2.課題申報。
一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。
(一個課題組成員不超過三人)。
參加校本課題研究的教師，向學校提交課題，經過審批後，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的.方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
3.課題審覈
學校組織力量對教師提交的課題進行審覈，在規定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審覈，下發立項通知書，特別有價值的，將被立項爲縣、市級重點科研課題。
4.課題管理
教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。
教研督導室定期組織校內研究相同問題的研究團隊進行校內研討，爲年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經驗，交流困惑，互相啓發，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。
5.結題鑑定
每學年結束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑑定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優秀教師課題研究成果。
獲得一等獎的研究成果將在全縣範圍內進行推廣。
(四)總結階段
對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發展，積小課題爲大課題。
開展課題研究彙報展示課活動。
六、校本課題研究量化與考覈
學校將量化考覈辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考覈。
對年級的考覈結果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考覈結果由年級計入備課組、教師個人的量化考覈中。
xx中學教研督導室
20xx年12月
