爲了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的課題研究方案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 篇1
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛鍊的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛鍊。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認爲戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認爲體育活動容易出事故，還是少開展爲宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流於形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。鑑此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：
1、 目標性原則
以幼兒發展目標爲核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。
2、 發展性原則
幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現爲幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現着個體的差異。爲此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把着眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，瞭解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發展。
3、 發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則
對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，爲幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師爲中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、 活動性原則
活動是幼兒與環境相互作用的橋樑，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的`、以幼兒動手動腦爲特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，應充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成爲相互聯繫、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕遊、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、研究內容：
1、我們發現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分蒐集廢舊物品和自然物製作各種體育器械;探索創新，發揮體育器械的多種功能;因地制宜，爲幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的遊戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的遊戲活動，使幼兒輕鬆、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的遊戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索遊戲的玩法，促進幼兒的發展。
3、以課程理論爲指導，優化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣於按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。
三、研究方法：
1、爲使教師進一步樹立發展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，易於根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解爲若干水平層次，形成從低到高的發展序列，教師可根據幼兒的發展實際，選擇相應水平層次的目標。
2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。
四、活動的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重複性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。
2、基本形式：
(1)個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行爲練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。
(2)小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利於教師因人施教、個別給予身體鍛鍊技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關係的能力。
(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛鍊的新知識、新技能爲主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每週進行一次心得體會交流，採用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。
3、不定期的學習一些理論指導或優秀教案等文獻資料，幫助教師及時瞭解最新的理念
4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。
六、研究過程：
1、 準備階段：
主要收集開展優化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。
2、 實施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行爲觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。
3、 總結階段：
主要爲整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、彙編結題材料。
課題研究方案 篇2
一、指導思想
樹立以育人爲根本，以素質教育爲導向，以教師爲主體，以課堂爲基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生髮展，教好每一名學生，應成爲每名教師的施教理念。
二、課題提出的背景及研究現狀分析：
隨着課程改革的不斷深入，作爲農村學校也應在教學實踐中大膽創新，勇於實踐，逐步形成了 “分層教學，以學定教”的教學模式。實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好自新課程改革實驗開展以來，由於種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現象。主要表現在：一是多數教師爲了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識爲終極目標，忽視學生的主觀能動性;教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然在課堂教學中佔據一席之地，學生參與學習活動，師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限;教師不能很好地調動學生的學習積極性、主動性，從而很大程度上影
響了我校教學科學、和諧、全面發展。二是學生自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習能力不高。
近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養學生的“自主、合作”能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質疑、動手操作等活動。但是由於指導不到位、缺乏對學生系統的自主、合作、探究、交流、質疑解惑學習方式的訓練和培養;所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學生的自主、合作、探究、交流、質疑解惑等學習能力的提高和發展，也制約了我校教學的科學可持續發展。
所以探索一種符合我校高效發展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。
三、課題研究目標：
通過本次活動，逐步改變課堂教學過於注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課堂教學過於注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和
經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，注重培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學以育人爲本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。
四、課題研究內容
1、學校根據文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認識。
2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。同時學校每學期定期召開教學研討會，教師將自己在教學中的經驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。
3、全員參加，學校實行循環聽課制度，樹立好的典型，並不斷的推廣。
4、定期組織教師參與青島市教學開放日活動、膠州市開展的各
種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學習和提升自己。
5、發揮骨幹教師的的示範、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業成長。
6、走出去，向其他學校學習，做到取長補短。根據新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學生髮展爲本，打造高效課堂的教學思路。
7、充分利用互聯網爲平臺，開展教研活動，促使教師上網、看報、讀書，收集整理資料，實現優質 資源共享和遠程互動。
8、健全課改機制，出臺硬性規定，嚴格執行。校長推動課改的`爲第一負責人，要以身作則。
五、課題研究的主要方法
1、文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用於指導自己的課題實驗。
2、行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，並根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。
3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，爲課題提供充足的事實依據。
4、實驗觀察法，實驗組織形式爲對照實驗，運用等組設計原
理，隨機選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，採取探究互動教學模式，使實驗班學生在探究互動的教學環境下學習。而對對照班，則採用常態教育教學活動形式和方法。
5、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質， 使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑑的規律性的東西。
六、課題研究的對象及範圍：
課題設計的範圍： 語數英三門學科
課題設計的對象：1—6年級學生
七、課題研究的實施步驟及過程設計
《一》準備階段：實施時間爲：(20xx年9月-----20xx年10月)
召開課題研究討論會，通過調查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的範圍。對課題組成員進行分工，明確各自的任務。制定課題研究方案。
《二》實施階段(20xx年10月-----20xx年7月)
1、強理論學習，尋求理論指導
1.統一思想，提高認識，增強領導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊;使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教
師自身成長的需要，更是學校發展的需要。
2.教師蒐集先進教學理論材料，認真學習，汲取有效理論營養。
3.組織教師學習、討論模式，使教師把握“以學定教-分從教學”模式的操作要領。在三份開展的校長、主任、班主任、骨幹教師的基礎上，具體要求是 一要求教師完整理解：“分層教學，以學定教”模式的基本結構。二要求教師充分認識模式的四個基本特徵。即(1)面向全體學生，目標明確(2)精講善誘，促進學生主動學習，學會學習(3)緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養(4)高度重視課前的備課、預習和課後的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一爲一個有機的整體。三、充分發揮骨幹教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質量較高的教學設計。
2、運用學習理論，進行課堂實踐探索研究：
實施時間爲：(20xx年11月---- 20xx年7月)
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學計劃。
主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨幹示範、同事合作、個人研讀等形式，採取培養典型、過程考覈、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。
工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。
2、優化教學設計
基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯和生長點，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點，難點;熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學生，根據學生的實際確定學習方式。三、根據模式的基本要求規範備課環節。每一節課要做到做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考覈制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課後反思)，開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。 工作目標：所有教師能夠規範備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。
二)全面實施階段(20xx年12月—20xx年5月)
創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優質高效”。
總結推廣階段(20xx年6月-------- 20xx年7月)
1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑑。②通過組織“分層教學，以學定教”示範課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。③結合學校實際，創造出具有我校特色的教學及管理模式。
2.深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“分層教學，以學定教”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3.獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，爲掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，爲實現學校新的跨越發展再做新貢獻。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。
課題研究方案 篇3
體育活動是影響幼兒生長髮育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長髮育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。
一、選題意義
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重於專項體能活動，很少使用廢舊材料製作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由於器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，並依據《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
二、研究目的
（一）研究活動的總目標
1.製作多種多樣的體育器材，創設活動環境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力
（二）各年級研究活動目標
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鑽、跳、滾接等方面
中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛鍊幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛鍊幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
四、操作實踐
（一）優化戶外體育活動的素材
爲了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，瞭解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發展。
1.培養幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢爲寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等製作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用鬆緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。
2.培養幼兒的創新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子製作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鑽洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法儘量拓展幼兒的發散思維。
（二）優化戶外體育活動的指導
爲了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各班不同水平的.幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。
1.晨間鍛鍊活動
爲提高幼兒晨間鍛鍊的質量，我們在組織形式及內容編排上儘量採用分散式，以自制的材料爲主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成羣地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛鍊身體，提高體能。
2.戶外體育活動
戶外活動我們也將以器材爲主，多給幼兒一些自由的活動空間，儘可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供遊戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地遊戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成爲戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的習慣。
3.體育教學活動
我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，並不斷創新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓於有情節、有角色、有競賽的遊戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。並針對大、中班不同的年齡特點，採用競賽性的遊戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
四、成員組成與分工
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究
成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究
成員：杜進上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究
五、研究內容
月份
研究主題內容
主持人
**年
7—8月
