面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變；體育的"階段性體育"與終結體育向"終身體育"與終身健康轉變。鑑於這種轉變形式，教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特徵就是創造力。那麼，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。
一、創造力與體育教學
創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯繫，處理好新的關係的能力。創造力應包括敏銳的發現問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛鍊得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作爲教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。
人的創造力與認知風格有着十分密切的關係，傾向於分析性和邏輯性的稱之爲"左腦功能"性認知，而傾向於視--空形象性的非邏輯化的則稱之爲"右腦功能"性認知。
科學研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。
二、體育教學中如何培養學生的創造力
1．激發學生的學習興趣
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特徵。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的慾望，這就必須要求教師運用生動活潑的.教學形式，採用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而爲其創造活動打下良好基礎。
2．體育教學中培養學生主動思考
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以
培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷髮現各種知識、技術之間的聯繫，並進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。
3．充分利用有效的手段
使學生在體育教學中掌握創造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯繫，又有其本質的區別。根據動作技能的正負"遷移"規律和體育技能的表象特徵，增加動作形象的刺激。因爲想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，爲想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示範，採用動態的圖片、影視等，並採取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特徵和內部關係，爲培養學生積極的創造性思維奠定基礎。
在體育課上如何培養學生的創造力 [篇2]
體育教學作爲學校教育的一個重要組成部分，不僅要爲國家培養創造能力強的優秀人才提供身體素質保障，而且可以通過體育教學活動本身，發展學生的創造思維，促進學生的觀察力想象力和創造力的提高。
一、充分激發學生的創造思維
通過體育教學實踐證明，在專斷的師生關係中，教學氣氛沉悶，學生精神抑鬱，學習處於被動狀態；而在師生關係中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利於激發學生的創造力，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知慾望。因此,教師要以飽滿的熱情上好每一堂課,讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感受振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；只有在這樣輕鬆愉快，學生得到尊重和信任的課堂氛圍中，才能引導學生進行創造思維打好基礎。
體育活動內容通過教師生動有趣的講解，引導將學生帶入想象的天地，非常有利於激發學生的創造思維。如在對學生講解遊戲比賽規則時，除了實際演練和講解，還有爲例、犯規的情景都是一邊講解，一邊讓學生想象，對學生的心理施加影響，從而一步步達到教育目標。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發現問題的能力越強，設想的方案也就越具想象力。“見多識廣”，不僅史學生積累了大兩量的經驗，同時還培養和增強了學生創新的信心和勇氣。
在教學中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞；二是多表揚鼓勵：多表揚，少批評，尤其是對於體育成績較差的、落後的學生絕不能在大庭廣衆之下指責他們的失敗，進而使其失去對體育的興趣；三是以競爭激勵：特別是在體育教學中，競爭是體育教學內容的一個顯著特徵。體育教學在竟中條件上的優勢，這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的積極性。
二、全力培養學生的創造力
科學實驗研究證明：人的創造力和右腦功能有着密切的關聯。只有大腦左右腦的功能得到平衡發展。兩個半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到高度發展。因此體育教學應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發。
科學發展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創造力的動力，直接成爲科學創造的重要因素或爲科學研究提供必要手段，審美教育發展着人的觀察力、思維力和想象力。因此提高學生的審美意識，把美學滲透到教學中，是培養全面發展的創造性人才的需要。教師要貫徹教學審美的原則，做到語言美、教法美、動作示範美、形體美等，創造美的課堂教學環境，讓學生在優美的課堂環境中學習，並享受美，體驗美，憧憬美好的未來，而產生追求美和創造美的動力，成爲一代有文化、有理想、熱愛生活和勇於開拓創新的人。
在教學中宜將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區別對待、因材施教。讓每個學生在自己的發展區得到提高，使他們在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。這樣，素質好、能力強的學生增加距離，提高要求，充分鍛鍊；體質稍差的學生縮短距離，降低要求。使他們也能與素質好的學生一起完成練習。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，體育課纔是名副其實的現代體育課。
