閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的主要途徑。因此，數學課堂教學中加強學生數學閱讀能力的培養顯得尤爲重要。筆者結合自身的教學實踐就“”談談自己的想法：
一、加強國小數學的閱讀能培養的重要性
1、數學閱讀有助於數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。
所謂數學交流（mathematical communication）是指數學信息接收、加工、傳遞的動態過程。狹義指數學學習與教學中使用數學語言、數學方法進行各類數學活動的動態過程。無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有極重要的作用。而數學交流的載體是數學語言，因此，發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，作好與書本標準數學語言的交流，才能規範自己的數學語言，鍛鍊數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。
2、重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。
衆所周知，未來社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有紮實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。值得指出的是，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此，面向未來，數學教育重視數學閱讀培養學生以閱讀能力爲核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，非常符合現代教育思想。
3、重視數學閱讀，培養閱讀能力，有助於個別化學習，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現素質教育的目標。
素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分發展，實現這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結合，而有效個別學習的關鍵是教會閱讀。研究也表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面特別無能。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使數學不再感到難學，就必須重視數學閱讀教學。
二、提高學生的閱讀能力的方法
1、認真閱讀教材，奠定學生閱讀能力的基礎。
新課程標準明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀教材”。數學閱讀教學就是學生在教師的引導下進行自主探究學習，通過學生閱讀教材，分析理解教材，然後師生交流反饋，歸納總結，以便學生獲得數學的思想方法、數學語言表達能力以及嚴謹的邏輯思維能力、推理能力，養成積極主動的學習品質。數學教材中概念、定義、性質、公式等內容充分體現了數學嚴謹性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習，習題具有廣泛性；書中的圖畫、對話、表格形象生動。學生通過反覆閱讀理解，就能把知識融會貫通。通過閱讀教材把數學知識與生活情景聯繫起來，讓數學“生活化”。
2、分類指導，讓學生善讀
數學需要重讀、精讀、巧讀。計算過程要重讀，國小計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程，通過閱讀促使學生理解題目要求，看清運算數字、運算符號和運算順序，明白運算方法。如中年級數學練習題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計算”、“筆算”、“保留幾位小數”等，只要抓住這些重點詞語，就會順利地理解題目要求，正確地解答出來。數學概念應按其結構來精讀，力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。解決問題要巧讀，關鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。
3、合理安排閱讀時間，控制閱讀進程。
因爲時間太長，原有的所要教的內容就會來不及上，也就會影響教學的進度，畢竟國小生主要的知識來源還是要靠教師來傳授；如果時間太短，學生就沒有時間思考，要想發揮閱讀的效果就必須通過思考，閱讀教學的正確方法是即讀又想纔是，思考的時間都沒有了，閱讀還有什麼意義，它就變成了一種形式，形式要與不要有什麼區別。所以必須合理安排閱讀時間，控制閱讀的進度。
4、及時反饋閱讀信息，進行指導點撥。
國小生還不能很好地分辨自己在閱讀過程中的好與壞，所以必須有人對他進行指導，而最佳人選就是教師，教師可以採用提問、練習、互相討論等方法來了解學生的閱讀效果，如果發現學生有不正確或有問題的地方就及時地指正，並通過閱讀示範，列出閱讀提綱，讓學生或模仿或根據閱讀指示進行閱讀個別指導，使學生的閱讀達到最佳的效果。
《國小數學教學如何培養學生的閱讀能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
