關於鄉下人家教學設計

教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。

關於鄉下人家教學設計

  《鄉下人家》教學設計

第一課時

導入課題,揭示課題。

同學們,你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活麼?今天,老師將和你們一起走進“鄉下人家”,去感受鄉村生活的美好。

自由閱讀,整體感知

1:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2:同桌互讀課文,並交流生字新詞的讀音,教師重點指導“巢”字的音和形。

3:指名分段讀文,教師指導朗讀重點句子,想一想,鄉村生活給了你怎樣的感受。

4:組內互讀課文,交流個人感受。

5:仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景,並聯系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

教師小結,再現全文

鄉村生活真是太美了,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

寫寫生字,記記生詞

第二課時

複習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

品味語言

1:組內品讀,交流感受。

2:全班交流,知道朗讀。

A:幾場春雨過後,到哪裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

B:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

C:從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情的朗讀。

4:體會課文最後一自然段,進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

B:同桌交流

C:全班交流

積累語言

1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2:仔細讀一讀你喜歡的部分,並把它們背誦下來。

3:認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1:自由朗讀《在天晴了的時候》。

2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗讀,並試着背誦自己喜歡的詩句。

五:佈置綜合性學習任務。

學習目標

1:認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,並掌握多音字“冠”“率”。

2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3:學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。[

4:感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

國小語文四年級下冊教案——《鄉下人家》教學設計

學習目標:

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園,熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備:

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.蒐集有關農村生活的資料。

第一課時

教學過程:

一、導入:

1.出示兩組投影片:

第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組:低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問:看到這兩組圖片,你想到了什麼?

2.請學生結合自己的生活實際,說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。

出示“自學指導”:

1.自由讀課文,藉助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文,找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題:“課文圍繞這哪一小節展開描寫?”)

三、彙報交流,瞭解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文儘量讀通順。

3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最後一節)。

四、全班齊讀最後一節,理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結:“獨特”是指“獨有的,與衆不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文,找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然後美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得,爲全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。

3.學生練寫:抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程:

一、複習導入。

出示生詞卡片,指名讀。

二、自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節課自讀課文時獲得的收穫,爲交流做準備。

三、全班交流:你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

(生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美,並相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

第一節內容爲例:

可以抓住兩個教學點:

1.“別有風趣的裝飾……”

1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯繫生活實際)

2)在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?

(請學生讀一讀相關描寫)

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

(再請學生讀一讀,其它學生評讀:他讀得怎麼樣?好在哪裏?不足在哪裏?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了……”

1)“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的?(城市裏)

2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象,說說你的感覺。

3)通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

(說明:以上教學環節的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發言爲主線,教師的點撥、指導適當地穿插其中,不可越俎代庖,牽着學生的鼻子走。)

四、整體回顧,想象拓展。

1.剛纔我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子裏還是小河裏,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最後一節,現在,你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最後一節。

3.想象一下,在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

4.全班交流。

五、激發興趣,佈置綜合學習活動的任務。

1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示,然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)

3.各組交流,彙報自己小組開展活動的計劃。

4.教師統籌安排,確定活動日程。

六、課外作業。

1.有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》,有興趣的同學可以背誦下來。

(可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒)

2.抄寫課文中優美的句子、段落。

3.小練筆:在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

國小四年級語文教案——四年級語文下冊:《鄉下人家》教學設計

一:學習目標

1:認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,並掌握多音字“冠”“率”。

2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3:學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4:感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的

熱愛之情。

第一課時

一:導入課題,揭示課題。

同學們,你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活麼?今天,老師將和你們一起走進“鄉下人家”,去感受鄉村生活的美好。

二:自由閱讀,整體感知

1:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2:同桌互讀課文,並交流生字新詞的讀音,教師重點指導“巢”字的音和形。

3:指名分段讀文,教師指導朗讀重點句子,想一想,鄉村生活給了你怎樣的感受。

4:組內互讀課文,交流個人感受。

5:仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景,並聯系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

三:教師小結,再現全文

鄉村生活真是太美了,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

四:寫寫生字,記記生詞

第二課時

一:複習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

二:品味語言

1: 組內品讀,交流感受。

2:全班交流,知道朗讀。

A: 幾場春雨過後,到哪裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

B:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

C:從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情的朗讀。

4:體會課文最後一自然段,進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

B:同桌交流

C :全班交流

三:積累語言

1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2:仔細讀一讀你喜歡的部分,並把它們背誦下來。

3:認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四:閱讀鏈接

1:自由朗讀《在天晴了的時候》。

2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

3:全班交流。

4:有感情的朗讀,並試着背誦自己喜歡的詩句。

五:佈置綜合性學習任務。

國小四年級語文教案——《鄉下人家》教學設計

學習目標:

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容,走近鄉下人家,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園,熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備:

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.蒐集有關農村生活的資料。

第一課時

教學過程:

一、導入:

1.出示兩組投影片:

第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組:低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問:看到這兩組圖片,你想到了什麼?

2.請學生結合自己的生活實際,說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。

出示“自學指導”:

1.自由讀課文,藉助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文,找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題:“課文圍繞這哪一小節展開描寫?”)

三、彙報交流,瞭解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文儘量讀通順。

3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最後一節)。

四、全班齊讀最後一節,理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結:“獨特”是指“獨有的,與衆不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文,找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然後美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得,爲全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。

3.學生練寫:抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程:

一、複習導入。

出示生詞卡片,指名讀。

二、自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節課自讀課文時獲得的收穫,爲交流做準備。

三、全班交流:你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?

(生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美,並相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

以第一節內容爲例:

可以抓住兩個教學點:

1.“別有風趣的裝飾……”

1)理解“別有風趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯繫生活實際)

2)在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?

(請學生讀一讀相關描寫)

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

(再請學生讀一讀,其它學生評讀:他讀得怎麼樣?好在哪裏?不足在哪裏?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了……”

1)“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的?(城市裏)

2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象,說說你的感覺。

3)通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?

(說明:以上教學環節的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發言爲主線,教師的點撥、指導適當地穿插其中,不可越俎代庖,牽着學生的鼻子走。)

四、整體回顧,想象拓展。

1.剛纔我們一起學習了課文,發現無論在屋前、院子裏還是小河裏,無論在春天,夏天還是秋天,鄉下人家的確具有它獨特、自然的美,現在我們再來齊讀課文的最後一節,現在,你一定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最後一節。

3.想象一下,在冬天,在鄉下別的地方,可能是一幅怎樣的'圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

4.全班交流。

國小四年級語文教案——《鄉下人家》教學設計A

學習目標

1.認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,並掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準備

實物投影,有關田園風光的圖片、文字。

A 案

第 一 課 時

導入課題,揭示課題

同學們,你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進“鄉下人家”,去感受鄉村生活的美好。

自由讀文,整體感知

1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2.同桌互讀課文,並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。

3.指名分段讀文,教師指導朗讀重點句子。想一想,鄉村生活給了你怎樣的感受?

4.組內互讀課文,交流個人感受。

5.仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景,並聯系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

教師小結,再現全文

鄉村生活真是太美了,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

寫寫生字,記記新詞

1. 歸cháo( ) 裝shì( ) mì( )食 tǎng( )若

2. 冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

第 二 課 時

複習導入

通過學習,我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

1.組內品讀,交流感受。

2.全班交流,指導朗讀。

a.幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

……

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3.體味語言,感情朗讀。

將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。

4.體會課文最後一自然段,進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

b.同桌交流。

c.全班交流。

積累語言

1.有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

2.仔細讀一讀你喜歡的部分,並把它們背誦下來。

3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀,並試着背誦自己喜歡的詩句。

佈置綜合性學習任務

國小四年級語文教案——《鄉下人家》教學設計B

第 一 課 時

看圖引題

1.出示課文插圖,觀察並思考:圖上畫的是什麼樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試着說一說。

2.今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

看圖讀文

1.自學生字新詞,同桌交流,教師指導。

2.邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。

3.再讀課文,邊讀邊想畫面,然後說說你有什麼感受?

a.鄉村生活洋溢着濃郁的生活氣息。

b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。

c.鄉村生活不論什麼時候、不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的?抓住了哪些生活的場景?

4.默讀課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流,教師指導解疑。

教師吟詩小結

是啊!鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!

屏幕出示:長藤綠葉瓜架,

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閒自在,

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫,

紡織娘高唱甜蜜,

最美鄉下人家。

學生整體感知

你認爲教師自創的這首小詩怎麼樣?你有什麼感受?發表一下你的感受吧!

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試着讀讀課文。

3.可以作爲導遊向大家介紹“鄉下人家”。

第 二 課 時

回顧課文

1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

2.指名讀文,交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文:你認爲課文描寫的哪一處鄉村風景最美,畫出來,反覆讀,並聯系課文說說自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流,教師指導朗讀並對語言文字進行訓練,體會寫法。

如:幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。

如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什麼感覺?試着讀一讀,並體會一下。這樣寫有什麼好處?

品味語言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語言

把你認爲寫得最美、最生動的句子抄下來,並試着背誦。

拓展語言

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。

佈置綜合性學習內容