俗話說:"伴君如伴虎"。給領導提意見,古往今來,都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見,而且屢次被領導賞識,建議得以實施,又產生了奇效,其人其事也在歷史上傳爲美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣,曾萬事恆公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進門就說琴彈得好。威王認爲他未仔細聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調暢適像四時。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極爲讚賞,就拜他爲相。課文所講的是在這之後的另一個故事。
教學目標
知識目標
1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2.瞭解《戰國策》。
能力目標
1.朗讀課文,疏通文句,提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術,理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。
教學重點
理讀課文,總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
教學難點
反覆誦讀,體會鄒忌進諫的技巧。
1.朗讀法 用以讀帶講的方式,使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。
2.討論點撥法 教學過程中,從不同角度多設疑,巧設疑,啓發學生思考,鼓勵學生髮表自己的見解。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、 導語設計
唐朝名臣魏徵雲:“以銅爲鏡,可以正衣冠;以史爲鏡,可以知興亡;以人爲鏡,可以明得失。”魏徵正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時改正自己地錯誤。聖君、賢臣,使唐王朝的政治穩定,國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,經過漢代劉向整理編輯,始定名爲《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
2.鄒忌
鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢於進諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王,是一個很有作爲的君王,據史載,他繼位之初,好爲淫樂,不理政事,結果“百官荒廢,諸侯並侵,國且危亡,在於旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止於王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽後頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此後,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。
三、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.初讀課文,讀準字音。
教師播放示範朗讀錄音,學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,藉助註釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文,理解文意。
學生自瀆課文,結合註釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。
教師檢查學生自讀情況。
多媒體顯示:
(1)讀準字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝於齊 間進
(2)解釋下列加點的詞語。
朝服衣冠 吾妻之美我者,私我也。
能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者
今齊地方千里 宮婦左右莫不私王
鄒忌諷齊王納諫 能謗譏於市朝
(3)翻譯下列句子。
我孰與城北徐公美? 忌不自信。
此所謂戰勝於朝廷。 王之蔽甚矣。
學生逐題完成,並全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
學生逐題完成,並全班交流。
確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2) 朝:名詞作狀語,在早晨。
美:以……爲美,形容詞用作動詞。
面:當面,名詞作狀語。
聞:使……聞。
地方:土地方圓。
左右:國君旁邊的近臣。
諷:委婉勸說。[來源:學,科,網]
謗譏:公開指責。
(3) 我同城北徐公比,哪個更美?(把握 “……孰與……”的句式)
鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。
大 王您受矇蔽很深啦!
3、三讀課文:理清結構層次
明確:第一段:進諫的依據。鄒忌與徐公比美,發覺受矇蔽,從中體味出國君不易聽到直言的`道理,並決定“入朝見威王”。
第二段:進諫的內容。鄒忌以自己受矇蔽之事諷諭齊王,用自己的切身體會,以事設喻,啓發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段:納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒佈政令,懸賞求諫。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。
第二課時
一、檢查背誦
個別抽查或集體齊背。
二、1、研習第一自然段
(指名一學生背第一自然段)
提問:鄒忌諷齊王的起因是什麼?
明確:與徐公比美。
2、提問:由於感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出並說明其感情色彩。