【教學內容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。
【教學目標】
1．使學生初步學會計算十幾減9。
2．培養學生初步的抽象思維能力。
【重點難點】通過實際操作理解算理，學會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。
【教學過程】
一、複習導入
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括號裏填上適當的數。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17]
二、探究交流，展示彙報
1．出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?
[小組討論，合作探究算法的多樣化：
想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?
學生思考回答後，教師板書：15—9＝
提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?(學生以四人爲一小組，互相商量。教師可提示學生聯繫舊知識進行計算。
[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。
學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等於65 想加算減法
(2)15可以分成9和6，15減9等於6；連減法
(3)10減9等於1，l加5等於6； 破十法
(4)15減5等於10，再減4等於6。 連減法
教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。
[進一步提問：這麼多的想法都是對的，那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?
(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。)
2．小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9＝)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“ 5”。
3．小結：
今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?
[教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]
三、檢測與反饋
1．完成教科書P10“做一做”第1題。
[ 讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然後指名說，再在方框裏填上數。]
2．完成教科書P10“做一做”第2題。
[學生獨立完成，再集體訂正。]
3．完成教科書P10“做一做”第3題。
[學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什麼方法計算。]
四、課堂練習
l．完成教科書P11練習二第1、2題。
2．佈置作業。
【板書設計】
十幾減9
15-9=
10–9=1 9+6=15
1+5=6 15–9=6
【教學反思】
本節課是在學生學習20以內進位加法的.基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，爲今後的學習做了鋪墊。
