運用趣味教學
加強利用直觀教學,增強學生的學習興趣
低年級學生的形象思維佔居主導,優於抽象思維。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀數學的各種手段,利用直觀看得見,摸得到的優點有助於數學的順利進行。例如,在數學比多比少的應用題,學校養了7只黑兔,12只白兔,白兔比黑兔多幾隻?指導學生讀題:(1)說出題目中的條件和問題,在學生口述的同時,我邊出示12只白兔和7只黑兔的圖片。(2)質疑:白兔比黑兔多幾隻,你是怎樣理解的?(白兔和黑兔?同樣多的數目以外還有幾隻)(3)直觀演示:白兔和黑兔一一對應,中間用虛線連起來(引導學生觀察,白兔和黑兔對着的有7只,是同樣多的部分,還有5只沒有對着,這5只是白兔比黑兔多的只數)
(4)看圖說一說:求白兔比黑兔多幾隻應該怎麼辦?(從白兔裏去掉與黑兔同樣多的只數,剩下的就是白兔比黑兔多的只數)(5)提問:用什麼方法能很快算出白兔比黑兔多幾隻呢?學生快速明悟12-7=5(只)。(6)小結提問:①從白兔只數中去掉與黑兔同樣多的只數後剩下是什麼?②求白兔比黑兔多幾隻就是求什麼?(求一個數比另一個數多幾)③想:求一數比另一個數多幾用什麼方法計算?這樣學生又由直觀感知上升到抽象的理解,有了這個基礎進行求一個數比另一個數(少)多少的數學就順利了。
捕捉日常中生活素材,培養學生的學習興趣
低年級學生的數學教學,我們必須設法去緩解數學帶給他們的學習壓力,要做到這一點,我們可給學生多一點空間,放開他們的手腳,鼓勵他們在生活中找數學,學數學,用數學。數學一旦與生活聯繫,將會變得生動活潑,魅力無窮。
例如,在教學《分類》這一課時,可以在課前佈置學生和家長同去逛文具店或超市,要求學生留心觀察超市裏的商品是怎樣擺放的,讓學生用圖畫記載下來或將超市裏的商品擺放情況做成課件,在課堂上播放,讓學生明悟:同一種商品擺在一起。這樣使學生不僅認識到數學知識與日常生活的密切聯繫,而且培養了喜歡數學的情感,調動了學習數學的積極性,激發了學習數學的興趣。
數學課堂教學
一、創設情境，激發興趣
《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯繫起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物爲載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中充滿着數學。
在情境中創設懸念,提高學習的有效性。 古人云：“學起于思，思源於疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。而我們鄉下的孩子見識的較少，知識的鋪墊較少。如果幹巴巴的講解孩子沒有興趣聽，所以我便利用身邊現有的資源進行情境創設。這不僅增加了知識間的聯繫，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的慾望。
二、教師引導，學生自主動手探索
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的`巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。
著名心理學家皮亞傑說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，常常需要藉助動手操作。動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。學生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，並在操作的過程中積累經驗，這既符合學生的認知規律，又滿足了學生好奇、愛動的心理特點。
提高課堂教學質量
師生關係融洽，課堂活躍
低年級國小數學課堂教學質量的高低，還受教師與學生的關係影響。每個教師都會有所體驗，一個和學生關係非常好的教師，就會受到學生的尊重和認可，良好的師生關係就使學生聽老師的話，更喜歡這個老師，繼而是這個學生會積極努力地來學習這個老師所教的學科知識，並且，成績也是非常可觀的。因此，教師一定要和學生相處融洽，和學生建立良好的師生關係。只有這樣，學生才能和你有深厚的師生情，國小數學課堂教學也就會有成效。
所以，作爲低年級數學教師，一定要在提高教學基本功的基礎上，注重對學生的親切感，要有一顆童心和學生相處。以和藹可親、平易近人的態度對待每一位學生，和他們交朋友，並且要多給他們鼓勵和誇獎的語言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你將來一定會當一個數學家!”“你一定會考上最好的大學的!”……這樣學生纔會精神飽滿地主動參與學習。
數學教學聯繫生活實際，指導學習，服務於生活
數學源於生活、服務於生活。這就需要教師在低年級國小數學課堂教學過程中聯繫實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，學會了知識，再把知識應用到實踐當中去。
如，在教學《數一數》時教師可以這樣做的：(1)和學生一起觀察主題圖。(2)請同學們說說從圖中發現了什麼?(3)帶領學生到自己的校園走一走、看一看，並說一說自己的校園裏有些什麼。學生的興趣就此被激發，嘰嘰喳喳地說個不停：有一個操場、兩個籃球架等。回到教室，教師又引導他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說得很好，這時教師要及時給予了肯定，他們都說愛自己的學校。這樣就達到了入學第一課的教學目標。
提升課堂教學實效
學以致用，促進學生有特色的發展。
1、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關係。注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之後安排的實踐活動：“數學樂園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動，切合學生的生活實際
2、能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創造性的解決生活中的問題。利用知識的遷移，很好的開展實踐活動，培養解決問題的能力。
培優補差，提高教學質量。
要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，一年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，針對各種問題，我在課後爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產生興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，我認真細緻地做好查漏補缺工作。
教學作爲一種有明確目的性的認知活動，效率高是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恆的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，巧使教學策略，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
