摘要:隨着計算機技術的發展,多媒體以其特有的直觀,形象特點逐步走入課堂教學,數學教學,由於其要求邏輯思維能力強,推導過程嚴密,如果對證明過程也運用多媒體就會造成學生對教學內容記憶不深刻等諸多問題,影響教學效果。本文將通過分析多媒體教學在數學教學中的優勢和劣勢來探討如何運用多媒體進行數學教學。
關鍵詞:多媒體;數學教學;優勢;劣勢;有機結合
多媒體技術實際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。多媒體技術具有以下幾項特性:
(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
(2)集成性。
(3)交互性。
(4)實時性。
那麼多媒體這些特性如何運用到教學中去呢?教學是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學生的過程,通過自己的講授指導,引起學生思考,使其對所傳授的知識進行系統的消化,吸收,鞏固,創新的過程,教師的作用就是傳道,授業,解惑,在多媒體出現以前,教學模式主要是教師通過三尺講臺,一隻粉筆,一塊黑板進行的,而隨着多媒體的出現,現代教學正充分利用新的科技成果,利用PPT軟件,將教材內容經過梳理,歸納,設計,總結,將教材上衆多的內容以條塊的形式,進行多媒體優化組合,將一些書本上難以表現的靜態畫面通過動態的動畫演示的方式進行,比如數學上的螺旋線的表示,比如導數一節中導數的物理意義,都可以運用動畫的形式進行演繹,使教學發揮多種媒體的優勢,讓學生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學活動中單一的授課模式,便於學生將本來十分抽象的內容具體化,使學生對於抽象的內容更加容易理解,掌握。多媒體的出現給我們的教學帶來了新的方法,同時多媒體也不是萬能的,它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術的到來對於數學教學來說像一把雙刃劍,如何運用多媒體進行數學教學,大家衆說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術的優缺點進行比較。
一、多媒體技術在數學教學中的優勢。
我們知道,教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對於數學教學來說重點在於培養學生的數學思維能力,思維方法,能夠利用數學思維方法來解決生產生活中遇到的各種各樣的實際問題,特別像數學這種基礎學科,作爲工科,經濟學,管理學的一個不可或缺的工具,數學教學更重要的是培養學生能夠將數學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力,那麼這就要求學生對數學思想方法有更深入的理解,更靈活的運用,多媒體教學將具有以往教學方法所沒有的優勢。
首先,直觀性的優勢。在教學中從新知識的導入到理解,藉助計算機的直觀演示,使學生對知識點進行充分感知,例如我們在講導數這節的時候,是從曲線的切線引入的,那麼曲線在一點的切線是通過曲線在這一點的割線通過逐漸移動得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在X軸上投影逐漸減少,在Y軸上的投影逐漸減少的過程。使學生對通過極限求導數有更爲直觀的理解。
其次,形象性的優勢。多媒體教學一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動起來。比如在高等數學第三章微分中值定理與導數的應用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的週期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運動規律,使學生對原本十分抽象的圖像運動軌跡有了十分形象的認識。
再次,深刻性優勢。在多媒體教學中,學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時學生的接受更容易,在考試會考查笛卡爾葉形線的時候,很多學生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質很容易就想起來了。
二、多媒體在數學教學中的劣勢。
首先,對年輕教師的基本功訓練不利
在每一個新的事物出現的時候,我們總是不斷誇大它的積極方面,甚至於無限誇大,進而在任何場合下都提倡運用,以至於濫用,而對它的消極方面很多時候視而不見,多媒體教學同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現電腦出現故障,很多教師就出現無法上課的情況。我們知道教學是一個厚積薄發的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經講過很多遍了,在每次上課前還認認真真備課,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學內容掌握不紮實,在數學證明過程中對着課件見招拆招,在講授過程中不能發現問題,也不能引導學員思考,既不利於學生掌握,同時對年輕教師的教學基本功訓練影響很大。
其次,多媒體內容固定,不利於採用靈活的教學方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題。教學是教與學相互促進的過程,教師在教學的時候要結合學生的特點對教學內容要進行講解,學生基礎層次不一樣,有的`學生對這個知識點掌握不牢,有的對那個知識點模棱兩可,對於這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進行變通,對掌握不牢的地方多次強調,對模棱兩可的地方引導學生細緻的區分,也就是說需要根據教學對象的不同進行不同的教學,而多媒體的劣勢是內容都以課件的形式固定下來,在與學生反饋中需要重點講解的地方難以實現,而板書卻可以根據實際需要進行內容的增刪,在教學過程中,隨時產生的靈感也可以通過板書及時的表達出來。
三、我們要把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合的起來,綜合的進行運用。
多媒體作爲新的教育技術手段,它的出現確實對我們的授課提供了很大幫助,同時它又有自身無法克服的缺點,那麼對於多媒體教學我們應該持什麼樣的態度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應該取其精華,棄其糟粕,對於其中好的方面我們繼承發揚,對於不好的方面我們堅決不能採用。具體來說,在授課過程中必須堅持以傳統教學爲主,多媒體課件爲輔的原則,傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式,現代的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段,多媒體教學手段只能作爲“輔助”的作用,而不能完全替代傳統教學模式。對於同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質量是完全不同的,有的教師儘管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學員和教態,忽視了靈活的教學方法,可能一堂講的很糟,反之,儘管課件做的不完美,但是教師所特有的教學經驗,靈活的教學方法,活躍的課堂氣氛,幽默風趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。
同時要充分發揮多媒體教學直觀性、形象性、深刻性的優勢,把授課過程中好的方法、學生反饋的重難點內容隨時加入到課件中來,同時避免課件上的“奢華”,課件製作以清楚明白爲宜,與授課無關的內容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學生的注意力。
所以只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來,才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。
