學業的精深造詣來源於勤奮好學，只有好學者，才能在無邊的知識海洋裏獵取到真智才學。以下是小編整理的2022教師資格考試《中學教育知識與能力》真題，歡迎學習!
教師資格考試《中學教育知識與能力》真題一
一、單選題
1.【題幹】在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是( )。
【選項】
A.普通教育學
B.大教學論
C.教育過程
D.論教學過程最優化
【答案】C
【解析】《教育過程》一書是由布魯納所寫，被譽爲“現代最主要的、影響最大的教育著作之一”。
【考點】教育學發展到分化階段的教育家以及著作
2.【題幹】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明( )。
【選項】
A.遺傳素質的成熟程度制約着人的發展過程及其階段
B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果
【答案】A
【解析】只有當一個人的遺傳素質達到成熟之後，再對其進行教育才能發揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約着人的發展過程及其階段。
【考點】教育與人的發展
3.【題幹】確立我國教育目的的理論基礎是( )。
【選項】
A.素質教育理論
B.馬克思關於人的全面發展理論
C.創新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
【解析】確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關於人的全面發展理論。
【考點】我國教育目的確定的依據
4.【題幹】英國政府1870年頒佈的《初等教育法》中，一方面保持原有的專爲資產階級子女服務的學校系統，另一方面爲勞動人民的子女設立國民國小、執業學校。這種學制屬於( )。
【選項】
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.中間型學制
D.分支型學制
【答案】A
【解析】19世紀歐洲把學校分爲兩個互不相同的軌道：一軌是爲資產階級子女設立的，從國小、中學到大學，具有較強的學術性;另一軌是爲勞動人民子女設立的，從國小到中等職業學校，是爲培養勞動者服務的。該種方式爲雙軌制。
【考點】歐洲現代學制
5.【題幹】否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特徵?( )
【選項】
A.生產性
B.永恆性
C.相對獨立性
D.工具性
【答案】C
【解析】教育的相對獨立性是指教育相對於政治、經濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關係。二是：教育要受其他社會意識形態的影響。三是：教育與社會政治經濟發展不平衡。
【考點】教育的社會屬性
6.【題幹】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中國小課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是( )。
【選項】
A.國小一年級至高中
B.國小三年級至高中
C.國小五年級至高中
D.國中一年級至高中
【答案】B
【解析】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中國小課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是國小三年級至高中。
【考點】新課改
7.【題幹】校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬於( )。
【選項】
A.學科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
【解析】隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。
【考點】課程的分類
8.【題幹】王老師在化學課上講到元素週期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事蹟，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則?( )
【選項】
A.理論聯繫實際的原則
B.科學性和思想性統一的原則
C.啓發性原則
D.發展性原則
【答案】B
【解析】科學性和思想性統一的原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳 授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育 因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學生進行了教育，因而體現了該原則。
【考點】教學原則
9.【題幹】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱爲( )。
【選項】
A.診斷性評價
B.相對性評價
C.終結性評價
D.形成性評價
【答案】D
【解析】形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是爲引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果採取的評價。陳老師在教學中進行的評價，因而體現的爲形成性評價。
【考點】教學評價
10.【題幹】班主任李老師接受一個新班後，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、牆壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )。
【選項】
A.個人修養法
B.榜樣示範法
C.實際鍛鍊法
D.情感陶冶法
【答案】D
【解析】情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和薰陶學生的方法。 班主任李老師通過板報、牆壁等媒介建立良好的班風爲的就是能夠使同學在這種環境中受到感化，因而體現了該方法。
【考點】德育方法
11.【題幹】八年級(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，並寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特徵，認爲他有繪畫天賦。於是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，並安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，後來還圓了他考取美術專業的大學夢。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
【選項】
A.疏導原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.嚴格要求與尊重學生相結合原則
【答案】C
【解析】長善救失指在教育學生的過程中，要善於發現學生的長處，並且能引導學生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思想的轉變，因而體現了該原則。
【考點】
12.【題幹】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?( )
【選項】
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩定
D.注意轉移
【答案】A
【解析】注意的廣度又稱注意的範圍，是指一個人在同一時間 內能夠清楚地把握注意對象的數量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路”
【考點】注意的品質
13.【題幹】小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬於( )。
【選項】
A.聚合思維
B.發散思維
C.常規思維
D.具體思維
【答案】B
【解析】發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現爲思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養髮散思維能力。
【考點】思維的分類
14.【題幹】中學生隨着身心的迅速發展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行爲像成人，不願意被當做孩子看待。這說明中學生心理髮展具有( )。
【選項】
A.平衡性
B.獨立性
C.閉鎖性
D.動盪性
【答案】B
【解析】在中學階段，中學生自我意識迅速發展，自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。
【考點】中學生身心發展特點
15.【題幹】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一併列出並加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬於( )。
【選項】
A.啓發式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
【解析】算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然後逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。
【考點】問題解決
16.【題幹】中學生小張認爲遵守交通法規是人人應盡的責任和義務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處於( )。
【選項】
A.懲罰服從取向
B.相對功利取向
C.尋求認可取向
D.社會契約取向
【答案】D
【解析】處於社會契約取向階段的人認爲法律和規範是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認爲法律可以幫助人維持公正。但同時認爲契約和法律的規定並不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。
【考點】柯爾伯格道德發展階段理論
17.【題幹】小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是爲了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬於( )。
【選項】
A.成績趨近
B.成績迴避
C.掌握趨近
D.掌握迴避
【答案】C
【解析】掌握趨近指的是個體關注掌握任務，學習和理解;根據自己的進步，和對任務的理解深度來評價自身表現。掌握迴避指的是個體關心的是如何避免不理解和沒有掌握任務的情況。
【考點】成就動機理論
18.【題幹】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃裏克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是( )。
【選項】
A.獲得勤奮感
B.克服內疚感
C.避免孤獨感
D.建立同一性
【答案】D
【解析】根據埃裏克森的人格發展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對於未來到底要做什麼人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。
【考點】埃裏克森人格發展階段論
19.【題幹】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特徵，孟老師的這些表現屬於( )。
【選項】
A.情感枯竭
B.去個性化
C.成就感低
D.知識枯竭
【答案】B
【解析】職業倦怠是指個體在長期的職業壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態。瑪勒斯等人認爲職業倦怠主要表現在三個方面： 一是情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。 二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境採取冷漠和忽視的態度。教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現爲消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現體現爲去個性化。
【考點】教師職業倦怠
20.【題幹】中學生小華和幾個同學爲了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們爲了在大賽中表現出色，達成了共識，犧牲各自的一些課餘休息時間，放棄各自的一些愛好，以規範自己的參賽行爲。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬於( )。
【選項】
A.教師促成
B.羣體促成
C.任務促成
D.自我促成
【答案】C
【解析】所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行爲提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中佔有重要地位。小華和他的同學正因爲參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現的是該類型。
【考點】課堂紀律的類型
21.【題幹】曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，並對她的行爲及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行爲的方法屬於( )。
【選項】
A.強化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放鬆法
【答案】A
【解析】強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行爲的改變是依據行爲後果而定的，其目的在於矯正不良行爲，訓練與建立良好行爲。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行爲，使其改變內向的性格。
【考點】心理輔導的主要方法
二、辨析題
22.【題幹】教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。
【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作爲教育目的確定的依據。
【考點】教育目的的理論
23.【題幹】德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知爲開端，知情意行依次進行。
【答案】錯誤。由於社會生活的複雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛鍊品德意志開始，最後達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。
【考點】德育過程
24.【題幹】信息進入工作記憶就會持久保存。
【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處於工作狀態中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統，在許多複雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。
【考點】記憶的分類
25.【題幹】智力水平越高，學習成績越好。
【答案】錯誤。智商與學習成績之間確實存在正相關， 即智商越高，一般學習成績越好;智商越低，一般學習成績越差。但它們並不是因果關係，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩定，但智商並不是一成不變的。
【考點】中學生智力發展
三、簡答題
26.【題幹】爲什麼教育對人的發展起主導作用?
【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定着人的發展方向。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
第四，學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
【考點】影響人的身心發展因素
27.【題幹】簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。
【答案】美育，又稱爲審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑑賞美和創造美的能力的教育。美育在學生全面發展的過程中起着動力的作用。
【考點】教育目的
28.【題幹】簡述維果斯基的心理髮展理論。
【答案】(1)文化歷史發展理論
(2)心理髮展觀
(3)內化學說
(4)教育和發展的關係——“最近發展區”
【考點】中學生認知發展
29.【題幹】簡述動作技能培養的途徑。
【答案】
(1)準確的示範與講解
(2)必要而適當的練習
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩定清晰的動覺
【考點】操作技能的形成與培養
四、材料分析題
30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿蔔分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯裏，浸泡後取出並觀察蘿蔔的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿蔔變蔫了，而泡過清水的蘿蔔變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿蔔失去水分，泡過清水的蘿蔔吸收水分。
2016上半年教師資格證考試真題:中學教育知識與能力
張老師接着進一步提問：誰能概括出蘿蔔什麼狀態下失水?什麼狀態下吸水?
根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小於外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接着，張老師佈置小組討論：爲什麼鹽鹼地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，爲什麼?
最後張老師請各小組彙報討論結果。
1.【題幹】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。
【答案】
(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的'儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿蔔在兩種不同液體中的不同反應。
(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示範性的實驗或採取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。
(3)討論法;討論法是學生在教師指導下爲解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。
(4)發現法;發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括， 最後得出原理。張老師在整個教學過程中並沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。
【考點】教學方法
2.【題幹】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。
【答案】(1)啓發性原則;啓發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中並沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。
(3)理論聯繫實際原則;理論聯繫實際原則是指教學要以學習基礎知識爲主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最後佈置的小組討論的作業中，讓學生思考爲什麼鹽鹼地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。
【考點】教學原則
31.中學生曉雯是一個品學兼優的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處於矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創建班級環境規劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業選擇問題上，她既想成爲一名音樂家，又想成爲一名心理學家。
1.【題幹】請運用動機衝突相關知識分析曉雯的問題。
【答案】曉雯的衝突類型包括了趨避衝突和雙趨衝突
趨避衝突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種衝突的表現。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的衝突就是典型的趨避衝突的體現;
雙趨衝突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的二個動機。由於條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難於取捨的矛盾心理，這就是雙趨衝突。“魚與熊掌不可兼得”就是雙趨衝突的真實寫照。曉雯既想成爲一名音樂家，又想成爲一名心理學家的衝突就是雙趨衝突的體現。
【考點】衝突類型
2.【題幹】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現實生活中，一個人常常遇到各種動機衝突。如果對動機衝突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機衝突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態趨於崩潰，乃至行爲失常。作爲曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對衝突時能夠果斷的做出決定。
【考點】衝突類型
教師資格考試《中學教育知識與能力》真題二
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育爲完美生活做準備的的教育家是()。
A.誇美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威
2.在兒童身心發展存在縞素髮展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段?()
A.順序性 B.階段性 C.個別差別差異性 D.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是爲了使人增長智慧，發展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬於( )
A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論
5.世界各國的學制存在着差異，但在入學年齡，中國小分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據( )。
A.社會政治經濟制度 B.生產力發展水平
C.青少年身心發展規律 D.名族和文化傳統
6.學生在國小教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和爲180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和爲180度。這種課程內容的組織形式是( ).
A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式
7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬於( )。
A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查複習，講授新教材，鞏固新教材，佈置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構( )
A.單一課 B.綜合課 C .練習課 D.複習課
9.古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法
10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師採用的德育方法是( )。
A.榜樣示範法 B.品德評價法 C.實際鍛鍊法 D.個人修養法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的九年級女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟後再去品嚐，纔會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的那一原則?( )
A.知行統一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則
12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時記憶 D.短時記憶
13.小軍由於“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬於( )。
A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室後排時可減少老師提問的次數，於是，他總坐在教室後排，下列哪種強化方式導致了小馬願意坐在後排?( )
A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據規則，而且能出於同情和關心做出判斷，根據皮壓傑道德認知發展理論，小星的道德認知發展處於( )。
A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段
16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處於緊張狀態，很難使自己放鬆，小楠的人格屬於( )。
A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
17.小強期會考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.昇華 C.補償 D.認知重組
18.中學生小艾上學前總是反覆檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.抑鬱症 B.焦慮症 C. 強迫症 D.恐懼症
19.華老師認爲課堂管理是教學的一部分，[億師學整理]課堂管理本身可以教給學生一些行爲準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能 B.導向功能 C.發展功能 D.調節功能
20.每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級人數，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據布勒與布朗的觀點，王老師處於教師成長的哪個階段?( )。
A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我
21.老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行爲，提高自覺的教學水平，李老師的做法基於下列哪種專業發展方式( )
A.教學實施 B.教學研究 C.自我發展 D.教學反思
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，並判斷理由。
22.教學具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。
23.知識越多，能力越強。
24.接受學習一定是意義學習。
25.根據科爾伯格的觀點，道德發展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發展水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述班主任培養班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?
28.簡述短時記憶特點。
29.簡述學校心理輔導的原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，並回答問題
30.材料：
周老師總是認真的給學生寫評語，把它作爲教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動作，插 話接舌瞎胡鬧;學習態度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱後哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動作，頭腦用正道;[億師學提供]若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦遊戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻爲電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數遊戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫面 質量甚高;整體配置非常優良，但該機音效設定不良，常常該發聲沒有聲音，要安靜時卻發出雜音;另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態， 修理修理，還是好用的。”後來，小張改掉了迷戀遊戲的毛病，對電腦硬件也產生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如 下：“汝生於書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀聖賢之書，以致學識淺薄，泯然 衆人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱後，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學生寫的評語體現了那些德育原則?
(2)請結合材料加以分析。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更願意傾聽老師和同學們的建議，並以他們的建議作爲分析 問題的依據。另外，他還善於觀察言觀色，關注社會問題。
問題：
(1)結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異展開教學?
