導語：大家的教師資格證的複習過完一輪了嗎?要是看完的話不妨來做做題目，下面是關於中學教育知識與能力的2016年下班吧的考試真題，希望可以爲大家帶來幫助。
一、單項選擇題
1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
答案：A孔子
2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，並對班級授課製做出系統闡述的著作是()。
A.柏拉圖的《理想國》
B.昆體良的《論演說家的教育》
C.誇美紐斯的大教學論
D.赫爾巴特的《教育學》
答案：C誇美紐斯
3.美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源於兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱爲()。
A.交往起源論
B.生物起一
C.心理
D.勞動起源論
答案：C 心理起源
4.教育是新生一代成長的與社會生活延續和發展不可缺少的手段，爲一切人和一切社會所必須，並與人類社會始終，它表明教育具有()。
A.永恆性
B.歷史性
C.階段性
D.生產性
答案：A永恆性
5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼!”這段話表明孔子施教內容()。
A.責任性
B.脫離社會生產
C.具有全面性
D.結合社會生產
答案：B脫離社會生產
6.一般說來，制約教育發展規模，速度和教育結構的根本性因素是()。
A.生產力發轉水平
B.政治經濟制度
C.人口數量和質量
D.社會意識形態
答案：A生產力發展水平
7.在我國近現代改革中，明確規定將學堂改爲學校， 實行男女平等允許初等國小男女同校的學制是()。
A.王寅學制
B.葵卯
C.壬子癸丑
D.壬戌學制
答案：C壬子癸丑學制
8.圍繞着學生的需要和興趣，以活動爲組織形式的課程類型個屬於()。
A.學科課程
B.經驗課程
C.綜合課程
D.融合課程
答案：B經驗課程
9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師採用的教學方法()。
A.實驗法
B.練習法
C.作業法
D.演文法
答案：D演示法
10.根據學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬於()。
A.診斷性
B.絕對性
C.總結性
D.相對性
答案：D相對性
11.某中學爲了對學生進行思想品德教育組織學生觀看《建國大業》等愛國主義影片，該校採用的教育方法是()。
A.實際鍛鍊法
B.情感陶冶法
C.說服教育法
D.個人修養法
答案：B情感陶冶法
12.小華認爲 法律或道德是一種社會契約，根據柯爾伯格的道德發展理論，小華的道德判斷屬於()。
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.後習俗水平
D.超習俗水平
答案：C後習俗水平
13.小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明
A.性格特徵
B.能力
C.氣質
D.認知
答案：A性格特徵
14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉鈕釦的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現象說明()。
A.功能遷移
B.功能固着
C.功能轉換
D.功能變面
答案：B功能固着
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的`摩擦力這主要說明小剛能夠運用()。
A.元認知
B.描繪性知識
C.情境性
D.程序性
答案：D程序性知識
16 如果學生要學習的知識內容比較複雜 ，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜採用的學習形式是()。
A.發現學習
B.接受學習
C.合作學習
D.互動學習
答案：B接受學習
17.在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生採用的這種學習策略是()。
A.複述策略
B.精加工策略
C.監控策略
D.組織策略
答案：D組織策略
18.在一次心理知識測試中，關於短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是()。
A.比特
B.組塊
C.字節
D.詞組
答案：B組塊
19.在歸因訓練中，老師要求學生儘量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因爲在維納的成敗歸因理論中，努力屬於()。
A.內部的，不穩定的，可控的因素
B.內部的，不穩定的，不可控的
C.內部的，穩定的，可控的
D.內部的，穩定的，不可控的
答案：A內部、不穩定、可控
20.作爲教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行爲準則，並促使學生行爲從他律到自律的轉變，這說明課堂管理具有()
A.維持功能
B.緩衝功能
C.發展功能
D.解釋功能
答案：C發展功能
21.在一次業務學習中，關於青春期後個體自我意識的發展進入什麼階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是()。
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會自我階段
D.經驗自我階段
答案：B心理自我階段
二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計32分
22.遺傳素質具有可塑性
答案：正確。遺傳素質具有一定的可塑性。遺傳因素爲心理髮展提供了生理前提、物質基礎和發展的可能性，在現實生活中，個體受到環境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質發生一些改變。
23.教學任務就是向學生傳授知識
答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術教育等內容。
24.行爲改變都是學習的結果
答案：錯誤。行爲改變並不一定都是學習的結果。學習是通過練習和反覆經驗引起的，行爲或行爲潛能的相對持久的變化。有些行爲改變，如酒後的一些行爲，並不是學習。
25.焦慮不利於學生的學習
答案：錯誤。焦慮對學習具有雙重作用。適當的焦慮水平，有利於學習效率的提高，具有積極作用;過度焦慮則會降低學習效率，起消極作用。
三簡答題：4個題，每小題10分共40分
26.簡述活動課程的特點
答案：
①直接經驗的形式實現對現實生活文化的吸收、綜合運用和創造。
②強調學生在實際活動中的經歷、體驗、感受和實際操作。
③經驗課程是以各種活動爲組織方式。
④經驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。
27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求
答案：
①對學生要有全面的、發展的觀點。
②注意發揮學生自我教育的積極作用。
③有意識地創造條件，將消極因素轉化爲積極因素。
28.簡述自我效能感及其功能
答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行爲所進行的推測與判斷。
①決定學生對學習活動的選擇和堅持性
②影響學生對待學習困難的態度
③影響學習任務的完成
④影響學習時的情緒狀態等。
29.皮亞傑將兒童認知發展劃分爲哪幾個階段?
答案：
①感知運動階段
②前運算階段
③具體運算階段
④形式運算階段
四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。
30、材料：
田雨從一所師範大學畢業後，被某中學錄用爲語文教師，上崗後，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優秀教師的經驗就能夠成爲一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查後，她的教學效果並不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師範院校畢業的，對工作非常敬業，並努力將優秀教師的經驗運用到了自己教學中，可爲什麼就沒有取得理想的教學效果呢?她陷入了深深的迷惘中……
問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因(8分)
並向田雨提出改進教學的建議(10分)
答案：
(1)田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：
①從教學規律看，違背了教師主導和學生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專業經驗指導學生，同時還要激發學生的主觀能動性。材料中田老師“師範專業，非常敬業，學習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。
②從教學原則看，違背了理論聯繫實際、因材施教(和量力性)原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。
③從效能感角度看，沒能及時激發學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養良好的情緒。
(2)給田老師的教學建議包括：
①根據課程內容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當的教學方法。
②制定合理明確的教學目標。
③理論與實踐相結合
④結合學生身心發展特點，因材施教，量力而行
⑤建立平等和諧民主的師生關係。
⑥激發學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應採用正確的方法激發學生的學習動機，比如應創設問題情境，實施啓發式教學。
⑦發揮學生的主觀能動性
……
【考生能夠從教學規律和原則、學習動機、師生關係等角度分析材料，強調教學過程學生的參與，教師與學生的互動，學生的身心特點對教學結果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分。】
31、材料：
一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接大學聯考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，爲此整天惴惴不安。我常常想到大學聯考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發顫。雖然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不着覺連續失眠，考試時常因爲太緊張而不能認真審題;並且考試時，感到心跳加速，頭腦發脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎?
問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現，產生的原因和調方法。(18分)
答案：
(1)考試焦慮的典型表現包括：
①心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”
②生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不着覺連續失眠”
③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等
④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”
⑤影響正常水平的發揮。比如“學習有好有壞”
⑥害怕老師提問，比如“然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。”
(2)產生考試焦慮的原因：
①學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。
②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。
③社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。
④學生自身的原因，比如學習動機過強，不當的歸因等。
(3)改善考試焦慮的方法包括：
①積極強化。比如做對題目以後，給予正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。
②系統脫敏法。可以將學生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然後結合放鬆訓練等犯法，讓學生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。
③代幣獎勵法，用一些符號、工具作爲去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一個代幣，隨着代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。
④認知療法，比如理性情緒療法。改變學生一次考不好，衆身無望的看法。
⑤人本主義療法。通過積極引導，讓學生看到自己的優點，正視自己的確定，採取各種措施，激發學生的潛能。
【主要表現、原因和方法三者每一點6分，每一問考生能夠給出三個以上的要點，並結合自己的理解和材料的內容具體解釋，即可得滿分，其他情況，酌情給分。】
