基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分。那麼，下面是yjbys小編爲大家分享數學教師招聘考試常見教學方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、發現法
1.代表人物：布魯納
2.基本內涵：發現法，通常稱作發現學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。
3.基本步驟
(1)創設問題的情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要解決或必須解決的問題。
(2)促使學生利用教師所提供的某些材料和所提出的問題，提出解答的假設;
(3)從理論上和實踐上檢驗自己的假設。
(4)根據實驗獲得的一定材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。
二、範例教學法
1.代表人物：瓦·根舍因
2.基本內涵：範例教學法，是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。
3.基本特徵
(1)基本性就是學科內容本身而言，強調要選擇一些基本知識，包括基本概念、基本原理、基本規則、基本規律等，使學生掌握學科的知識結構;
(2)基礎性就是受教育者接受的角度來包括要適應學生的智力發展水平，適應學生的知識水平，切合學生的生活經驗;
(3)範例性是就教育者傳授的角度來說，教給學生經過精選的基本性和基礎性的知識，務必是能起到示範作用的，有助於學生舉一反三，有助於學習遷移，有助於實際應用。
三、目標教學法
1.代表人物：布盧姆
2.基本內涵：目標教學法是依據“教育目標分類學”和“掌握學習策略”，按既定的教學目標和形成性測試手段，落實大綱、教材的學習任務，培養學生能力，開發學生智力的`教學方法。
四、程序教學法
缺點：忽視了教師的作用
1.代表人物：斯金納
2.基本內涵：要使教學或者訓練獲得成功的關鍵，就是要很精確地分析強化效果，並設計操縱這個過程的技術——建立一個特定的強化列聯。也就是根據學習的目標，在促進學習時，不斷地給予強化，促使學習者向着學習目標邁進。
3.基本原則
(1)積極反應原則
(2)小步子原則
(3)及時反饋原則
(4)自定步調原則
國小數學教師招考教育教學方法：
形象思維方法
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留着對事物的直觀性。它的思維過程表現爲表象、類比、聯想、想象。它的思維品質表現爲對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
1、實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且爲學生指明瞭思維方向。再如，在一個圓形(方形)水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。
二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識，在國小教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，國小生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
所以，國小數學教師應儘可能多地製作一些數學教(學)具，而且這些教(學)具用過後要好好保存，可以重複使用。這樣可以有效地提高課堂教學效率，提升學生的學習成績。
2、圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。比如有的數學教師愛徒手畫數學圖形，難免造成不準確，使學生產生誤解。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的;有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了;有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啓迪思路，作爲其他解法的輔助手段。
例1.把一根木頭鋸成3段需要24分鐘，鋸成6段需要多少分鐘?(圖略)
思維方法是：圖示法。
思維方向是：鋸幾次，每次用幾分鐘。
思路是：鋸3段鋸了幾次，每次用幾分鐘，鋸6段鋸了幾次，需要多少分鐘。
例2 .判斷:等腰三角形中，點D是底邊BC的中點，圖甲的面積比圖乙的面積大，圖甲的周長比圖乙的周長長。(圖略)
思維方法：圖示法。
思維方向：先比較面積，再比較周長。
思路：作條輔助線。圖甲佔的面積大，圖乙所佔面積小，所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線段AD比曲線AD短，所以“圖甲的周長比圖乙的周長長”是錯誤的。
3、列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用“列表法”。
用列表法解決傳統數學問題：雞兔同籠問題。製作三個表格：第一張表格是逐一舉例法，根據雞與兔共20只的條件，假設雞隻有1只，那麼兔就有19只，腿共有78條……這樣逐一列舉，直至尋找到所求的答案;第二張表格是列舉了幾個以後發現了只數與腿數的規律，從而減少了列舉的次數;第三張表格是從中間開始列舉，由於雞與兔共20只，所以各取10只，接着根據實際的數據情況確定列舉的方向。
