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一、單項選擇題
1.[答案]D[考查要點]本題考查的是班級。
[詳解]班級是學校教育活動的基本單位，是以學習爲目的的團體，即指若干身心發展水平相近的學生爲了品德、智能、身心、審美、勞動技能等各方面素質的發展，而以一定的角色發生相互作用的羣體。班級是一個複雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。它通常由教師、一羣學生及環境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現教育教學目標。
2.[答案]C
[考查要點]本題考查的是班級管理的對象。
[詳解]班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要的對象是人，即學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。
3.[答案]C
[考查要點]本題考查班級授課制的相關知識。
[詳解]1632年誇美紐斯出版的《大教學論》系統地闡述了班級授課制的思想。
4.[答案]B
[考查要點]本題考查的是班主任的角色。
[詳解]班級管理是以班主任爲主導，進行有目的、有組織的班級學生羣體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執行者。故正確答案爲B。
5.[答案]A
[考查要點]本題考查的是問題行爲與後進生等問題學生的異同點。
[詳解]問題行爲與後進生等問題學生概念不同。後進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行爲;問題行爲則是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行爲而言的，其主體可能是後進生，也有可能是班級中的優秀學生。
6.[答案]A [考查要點]本題考查的是羣體凝聚力的概念。
[詳解]羣體凝聚力指羣體成員之間互相吸引、接納，同時願意留在羣體中的程度，也就是羣體對成員的內在吸引力。
7.[答案]A
[考查要點]本題考查的是專斷型教師領導方式的特徵。
[詳解]專斷型課堂管理主要依靠教師的權利和課堂紀律;放任型的特點是放任自流，教師放權;民主型是教師在與不在學生的表現是一樣的。
8.[答案]B
[考查要點]本題考查的是教師成長的三階段理論。
[詳解]關注生存階段，是教師成長的起始階段，處於這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位，出於這種生存憂慮，教師會把大量的時間用於處理人際關係或者管理學生方面。
9. [答案]A
[考查要點]本題考查的'是教師的知識結構。
[詳解]教師知識結構的核心是專業知識。一名優秀的教師，必須能夠清晰把握自己所教學科領域內的知識，深入地理解其精髓，把握各部分的內在聯繫以及與其他學科的聯繫，能夠深入淺出地講解相關內容。
10.[答案]D
[考查要點]本題考查的是教師的觀察力。
[詳解]教師善於快速準確地抓住學生的重要特徵，準確判斷學生的情緒和願望，這是說教師的觀察力具有敏銳性。
11.[答案]C
[考查要點]本題考查的是教師成長的三階段理論。
[詳解]關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標誌。
12.[答案]B
[考查要點]本題考查的是教師成長公式。
[詳解]略
二、簡答題
13.[參考答案]影響課堂管理的因素主要有四種：
(1)學校領導的管理方式。
(2)教師的領導風格。
(3)班級的狀況。
(4)學生對教師的定型期望。
14.[參考答案]羣體凝聚力就是羣體所具有的使其成員願意留在其中並積極活動的吸引力，是羣體對個體的吸引力。加強羣體凝聚力可以從以下幾個方面着手。
(1)創造良好的學習、生活環境。
(2)開展豐富多彩的活動。
(3)發揮學生幹部的作用。
(4)改進教師的領導方式。
(5)提高羣體成員對羣體目標的認同。
三、材料分析題
15.[參考答案]首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作爲一種約束的手段，它不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發揮它的制約力，但並不作爲學習的目的。而發揮它的制約力需要教師的管理策略，而不僅僅是口舌之功。再有，案例中的新手型教師把學生不服從管教錯誤地歸因於課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，是很不客觀的行爲。
