作文教學是語文教學中的重要組成部分，學生的語言能力是否過關，作文也是一個重要標誌。可是，許多學生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭，寫什麼內容。那麼，如何激發國小生的寫作興趣，培養寫作能力呢？
一、培養學生閱讀興趣與能力
1．閱讀是寫作的基礎，所以學寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養學生的閱讀能力，首先要培養學生閱讀的興趣。我把符合學生閱讀年齡和心理特點的課外書籍借給他們，平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、朗朗上口的兒歌，讓學生熟讀並背誦。
2．摘錄筆記。豐富詞彙，除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞彙。我要求每個學生都準備一個摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。這樣學生在閱讀過程中分類別地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學生定期交流摘抄本，讓學生將自己認爲最精彩的詞、句、段抄寫在學習園地裏。
二、培養學生思維能力和創造能力
興趣是培養學生創造力的前提，作文教學必須激發學生的興趣。如何激發學生的寫作興趣？學生本身對寫作內容、要求的熟知程度，教師運用別出心裁，易於學生接受的教學形式，引導學生認識所要寫的人、物或事，引起他們思想情感上的共鳴，激發他們潛意識裏的活力因子。例如，我指導學生寫作《我敬佩的一個人》，我首先向學生提出問題：“你準備寫誰？他有什麼特點值得你敬佩？”學生紛紛舉手發言，有個學生說：“我要寫我的好朋友，他善於幫助別人，學習刻苦，我敬佩他。”有的說：“班主任關心學生，學識淵博，我敬佩她。”學生說得非常起勁，我讓學生上講臺向全班同學講述，最後學生相互評價誰講述得具體生動。學生紛紛上講臺來講，在相互評價中受到啓迪，提高了寫作水平，所寫文章條理性強，內容深刻；學生的思路各不相同，寫法獨特，淋漓盡致地發揮創造能力。
三、增強學生的作文自信
語文知識薄弱的學生認爲作文是件很難甚至很可怕的事情。對於這些學生，我給他們創造一些實踐活動的機會。課堂上啓發他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，並及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識。發現學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。久而久之，他們就會覺得寫作並不可怕，寫作文的自信心隨之增強。
四、“聽音樂想象作文”教學，培養寫作能力
“聽音樂想象作文”是在新教學大綱指導下探索出來的教學模式。教師採用不同的方式，有效地引導全體學生自由地進行想象，就能擴展學生的思路，豐富他們的內心世界。他們就會感到有話要說，產生表達慾望，爭先恐後地發言，並且能夠言之有物，言之有情。如：我讓學生們通過合理想象來編童話故事《龜兔賽跑》。播放槍響、兔子的蹦跳聲、烏龜氣喘吁吁聲、觀衆的吶喊聲、鼓掌聲，讓學生把想象的內容口頭講給同學聽，培養和發展學生的口頭表達能力，學生想象的情形和結果各不相同，然而都合情合理，發展了學生的個性，培養了創造性思維。
五、引導學生多寫、多練、多修改，探索寫作方法和技巧1．多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學生寫自由日記。學生可以憑自己的喜好決定日記寫什麼內容。例如：寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些生活小事成爲寫作的素材。學生養成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多。
2．教會學生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學中，學生思維火花會迸發，我有意識地讓學生隨文練筆，然後讓學生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀後感，或根據課文續編故事。寫完後，讓學生互換批改作文，從標點符號、錯別字、句子、段落再到篇章結構。
六、教師注重批語
1．指導型批語。教師批改作文，不應該是大量地修改，而是起一個指導作用，明確指出不妥當的地方及原因，指導該如何改。
2．寫欣賞型批語。學生習作中有的書寫認真、字體漂亮，結構完整。老師可以給這樣的批語：“你的字寫得真漂亮，讓人看了是一種享受。”一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用成語、優美句子，從而對文章起到畫龍點睛的作用。老師可以送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你，欣賞你的文章是一種榮幸，長大後或許你成爲一個大作家。”學生讀到這樣的批語就體驗到了成功的喜悅，自然就增強了寫作的信心和興趣。
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