最近有很多學者談到幼兒學美語的問題，今天幼兒學美語的風氣很旺盛，全美語的幼兒園到處都是，幼兒到底適不適合學美語，決定因素在於家長的態度，試論幼兒學美語的意義。如果孩子一回家，媽媽就用很嚴厲的態度質問：“今天學了什麼？你現在會講什麼？”小孩一聽了就緊張，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一聽到美語就怕，更別說以後還能快樂地學美語。
如果真要教孩子美語，“自在”的心態很重要。能學多少是多少。如果希望對他日後有幫助，只要增加對美語的熟悉感，讓他以後國小、中學再聽到美語，沒有太陌生的感覺即可。並不見得非得要小小年紀說得很流利，纔算是成功。
幼兒學美語還可能產生一個問題：家長太注重美語，反而造成孩子沒有把中文學好。孩子學語言的程序是先會聽，然後會講，再來慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎，可能會影響孩子作文表達能力的'養成，造成孩子在學校的挫折感。
把美語學好其實不急在一時。語言是模仿行爲，孩子學得快忘得也快，許多在美國長大的孩子回臺灣上幼兒園時，一句話也不會說，但不到一學期，中文就說得很流利，一年後，美語忘得一乾二淨。如果只是提早學美語，而沒有持續提供說美語的環境，效果是很有限的。話又說回來，美語只是衆多能力之中的一項，今天的世界已經是專業分工，當今政壇也有一些大官美語程度不好，請翻譯、找專人準備資料，就可以圓滿交差，美語能力並不是決定一個人成功的唯一因素，幼教文案《試論幼兒學美語的意義》。
再者，幼兒園並不是一個學習的機構，它是一個讓幼兒在團體生活中，用遊戲感受生活、建立快樂人生觀和自信的時候，幼兒們該體驗的，不是一連串知識的學習，而是沒有壓的遊戲、再遊戲，讓他們在遊戲中逐漸建立一個完整的人格，這也並不是單純一項語言的學習，應該取代的教育功能。
興趣是促進學習最大的動力，而樂趣會產生主動學習的興趣。如果真的要讓孩子學美語，營造不苛求、輕鬆快樂的氣氛是很重要的。我見過很棒的美語老師，擅長運用肢體表達愛，讓孩子深深感受到說美語是有趣的，譬如一個幼兒園裏，有說美語的老師，也有說中文的老師，這位說美語的老師經常滿臉笑容，善於用握手、擁抱等肢體語言來表達對孩子的愛，每次見到孩子就很熱情地說”Hello! How are you!”，慢慢地，孩子從經驗中認知到：這個老師是友善的，愛我們的，和這位老師對話要用美語。天真的孩子想親近這個可愛的老師，便會開始模仿他說的話：”Hello! How are you!”。久而久之，孩子就能學到很多，每次想到美語，就想到這位和藹可親的老師，覺得非常開心。還有一個很好的方式，是利用布偶角色扮演，孩子喜歡融入布偶的生活和想法，願意和布偶說美語。總之，把“說美語”和“快樂”聯結在一起，對孩子就是很大的誘因，孩子不再覺得學美語是苦事，是嚴格的要求，將來就能夠快快樂樂、自己主動學美語。這就是很大的成功了。
總而言之，幼兒在人生早期，有許多的成長髮展任務，而學習知識只是其中的一部份。如果真要教美語，在態度上用鼓勵和營造歡樂的氣氛來加強學習動機，增加他日後待人處事的膽識和自信，以及積極主動的學習態度，讓他一生都受用，這豈是孩子在短短几年幼兒的階段，會說幾句美語的成就可以比擬的呢。
