一、教學目標
1.掌握文中重點字詞的音義，學會歸納重要虛詞的義項，如夫、之等，做好文言積累；
2.瞭解課文所記事件的起因、經過、結果以及《左傳》的基本情況，並體會人物形象和寫作技巧；
3.熟讀成誦，在此過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。
二、教學重點難點
1.文言實詞、虛詞的積累，掌握重要句式和背誦；
2.把握燭之武人物形象，理解波瀾起伏、生動活潑的情節。
三、課時安排
2課時
（1）教學過程
1.第一課時
教學要點：1.正音，正確而有感情地朗讀全文；
2.疏通文意，整體感知文章內容。
教學內容和步驟：
1.導入新課
大家已經學過一篇選自《左傳》的文章，還記得是哪一篇嗎啊？是《曹劌論戰》。今天，我們所要學習的《燭之武退秦師》，同樣也是選自《左傳》。先請大家把課本翻到第93頁，順便看一下注釋①。
2.解題及相關知識介紹
一、關於《左傳》
《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳是魯國史官左丘明爲孔子修訂的《春秋》所作的傳，是“十三經”之一。
那麼什麼是“傳”？
簡言之，即註釋、解釋。註釋《春秋》的有三傳，分別是《左傳》、《公羊傳》和《穀梁傳》，被稱爲“春秋三傳”。《左傳》主要是補充史實，而《公羊傳》《穀梁傳》則主要是闡述《春秋》筆法。（順便提一下）什麼是“春秋筆法”呢？簡單點說，四個字——微言大義。
二、關於本文所講事件背景
（板書或PPT呈現當時秦、晉、鄭三國地理位置簡圖）
課文中所講的`秦、晉圍鄭的事情發生在公元前630年，即魯僖公三十年，在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一件是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；另一件是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾經出兵幫助楚國。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，要與晉結好，但是雖然表面上晉國與鄭國和好了，事實上，晉國對此事還是心有芥蒂的。晉文公爲了爭奪霸權的需要，還是在兩年後發動了這次戰爭。
當時，秦國也想要爭奪霸權，也需要向外擴張。事實上，兩年前發生的城濮之戰可以說是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率領的晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國爲主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍（鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭是，自然要找得力夥伴。而且秦、晉歷史上關係一直很好（我們中文中不是有結“秦晉之好”一說麼），所以秦、晉就聯合了。
（於是就有了本文所講述的這樣一件事情。好，接下去，請同學們對照註釋，粗略地把課文看一遍，注意注音和一些關鍵字，有不能理解的字詞或句子要做上記號，一會兒我們講解時注意多留心自己不會的地方。）
3.正音，朗讀，翻譯
1）請5位同學起來分角色朗讀課文，老師讀旁白，學生唸對話，其餘學生注意他們是否讀得準確而有感情。
（朗讀完以後，全班同學齊讀一遍。）
2）翻譯。其中佚之狐與鄭伯、鄭伯與燭之武、燭之武與秦伯以及子犯與晉文公的四段對話由學生翻譯，老師加以補充、糾正，其餘由老師講解，學生聽記。
重點詞彙解釋：
且貳於楚也 貳：數作動，從屬二主
晉軍函陵，秦軍氾南 軍：名詞作動詞，駐軍
若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。 亡：動詞使動用法，使…亡
越國以鄙遠，君知其難也。 鄙：名詞意動用法，以…爲邊境；
遠：形容詞作名詞，遠方的國家
鄰之厚，君之薄也 厚：形作動，增加，變雄厚；
薄：形作動，削弱
行李之往來，共其乏困 乏困：形容詞作名詞，缺乏的物資
朝濟而夕設版焉 朝：名詞用作時間副詞，在早上；
夕：名詞用作時間副詞，在晚上
既東封鄭，又欲肆其西封 東：名作狀語，在東面
封：名作動 把---作爲疆界
夜縋而出 夜：名作狀，在晚上，當晚
君亦無所害 害：動作名，害處
且君嘗爲晉君賜矣 賜：動作名，恩惠，好處
臣之壯也，猶不如人 猶：尚且
焉用亡鄭以陪鄰？ 陪：增加
許君焦、瑕 許：許諾
朝濟而夕設版焉 濟：渡過黃河
設版：築成防禦
又欲肆其西封 肆：延伸，擴張
不闕秦，將焉取之 闕：侵損
惟君圖之 惟：句首語氣詞，表示希望
微夫人之力不及此 微：如果沒有
因人之力而敝之 敝：損害
吾其還也 其：表商量語氣，還是
特殊句式：
7.課堂總結
我們已經把這篇課文翻譯了一遍，大家對文章的內容就有了一定的瞭解了，希望大家課後溫習一下剛纔我們所強調的重點字詞，思考：
1）《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什麼事？
（老師明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，隻身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。）
（四）燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的？
這些問題請大家在課後好好想一想，我們下節課再一起來探討這些問題。
（四）第二課時
教學目標：1.強調文中重要字詞，歸納和掌握重要虛詞；
2.進一步理解文章內容，體會燭之武等的人物形象特徵和精神品質。
教學內容和步驟：
1.複習式導入
上節課我們主要是對這篇文章進行大致的翻譯，強調了重點字詞，那麼現在我提問幾個問題，請同學來回答。
（就“貳、鄙、許、微”等實詞的解釋進行提問，請學生起來回答。）
2.全班朗讀，然後請同學分別找出這篇文章中帶有以、而、焉、之的句子，並思考它們的意義和用法。
（學生先回答，後老師總結歸納）
