教學目標：
1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性 。
2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可 以有不同的分類結果。
3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。
教學重點難點：全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。
教學準備：課件、書包、帽子等。
設計思想：
《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的基礎上學習不同標準分類。《國家數學課程標準》強調數學要聯繫生活實際，讓學生感受到生活中處處有數學，數學來源於生活。依據新課程的理念並結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往教師教，學生學的教學模式，主要結合生活實際以活動爲主；努力遵循以教師爲主導、學生爲主體、活動爲主線、思維爲核心的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數學教學要與我們日常生活密切聯繫；提倡自主學習,讓學生在自主學習中初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析解決現實生活中的問題。主要體現在以下幾個方面：
1、聯繫實際創設情境，激發學習興趣。
在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個整理書包的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的主體性和主動性，並能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯繫，進一步啓發學生對數學的興趣。
2、以活動爲主，創設輕鬆、和諧的學習氛圍。
有學者說：最寬鬆的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。在教學過程中爲了體現 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，並以學生熟悉的`人物淘氣爲主線把 分帽子、 分學生 、分物品等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，說說你是怎樣整理書包的、 說出你分帽子和分人的方法。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕鬆又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成爲學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，並讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的會按不同的標準進行分類。
3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。
給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用讚賞和鼓勵的態度對待學生。
4、加強小組合作交流，強化人際互動。
由於本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創新的數學學習方式。本節課我主要採取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生羣體之間的互動。讓小組先討論後個人彙報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。
教學過程：
一、 活動1：（整理書包）
1、談話導入，創設情境。
進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。
師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什麼？
生：（齊）是書包。
師：對！書包是我們每天學習離不開的好夥伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：有，有的則猶猶豫豫。）
師：（微笑着）那現在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包裏找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）
當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。
師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）
師：爲什麼有的同學沒有找到語文課本呢？
生1：可能他的書包太亂了。
生2：可能他動作太慢了。
生3：可能他的書包沒整理。
師：請同學，你來說說你自己爲什麼拿得比其他同學要慢呢？
生：因爲我的書包太亂了，沒有整理。
師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學習，那看來我們要不要經常整理自己的書包呢？（進行良好的養成教育）
生：（齊）要。
2、整理書包。
讓學生從書包裏拿出書全員參與整理活動
師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）
（2）不過在整理書包之前老師有一個小小的要求：一會兒，音樂響了你們就開始整理自己的書包，只要音樂一停，你們就停止整理，聽清要求了嗎？
生：聽清了。
師： 那我們就動手吧，預備起（課件出示音樂）
學生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學生當中去。
師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？
當學生整理得差不多時，就讓學生停下來（音樂停）
師：請你們在小組裏面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內互相說）
師：現在誰願意來說一說你是怎樣整理書包的？（學生紛紛舉手爭着說）
讓學生彙報情況：
生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。
師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？
生2：我是把課本放在一起，把作業本放在一起。
師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？
生3：我是把語文課本和語文作業本放在一起的，把數學課本和數學作業本放在一起的，把英語課本和英語作業本放在一起的。
師：（用讚許的目光望着學生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應該向你學習。
生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。
師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學的知識用起來。
師：現在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一 看跟剛纔有什麼不同
生：現在我們很快就找到了要找的課本。（整理書包後再拿書，讓學生體會整理書包的意義：要把書包裏的課本、練習本等物品進行分類就能很快找到。）
師小結：小朋友真聰明，剛纔在整理書包的時候想出了那麼多的分法，我真佩服你們，同學們的整理方法都叫做分類。那爲什麼會有那麼多的方法呢？因爲不同的分類標準就有不同的結果。那以後在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。
二、 活動2：（分帽子）
教師拿出不同的帽子讓學生進行分類。
師：今天淘氣發現我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什麼呢？（當學生急着想知道是什麼時，出示如P55的實物帽子）
生：是帽子。
師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？
生：漂亮。
師：那你想不想得到這份禮物呢？
生：想！（學生很想得到的樣子）
師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務。
生：是什麼任務呢？（學生疑惑着）
師：要把這些帽子進行分類。
先讓學生小組討論，後說出可以怎樣分這些帽子，（給時間讓學生討論，教師參與到學生的討論之中。）
師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。
讓學生彙報情況：（讓學生先上臺演示後說）
生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。
生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。
生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。
師：同學們真愛開動腦筋，會按帽子的樣式和顏色等等來進行分類，那現在就把淘氣的這份禮物送給你們吧！（給回答的學生獎帽子。）
三、活動3：（分物品）拓展學生思維
師：同學們，淘氣在給你們買禮物的時候順便買了一些他自己的東西，但這些東西拿回來的時候混在一起了，（課件出示如P55的物品）淘氣要你們幫他分一分呢！你們願不願意呢？
生：願意。
師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然後我再請同學來說說你是怎樣幫淘氣的。（讓學生討論）
師：現在，誰願意來說一說呢？（讓學生盡情地說）
生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。
生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。
生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。
生4：我是把形狀一樣的放在一起。
（有些學生還想說，但由於時間關係，教師把話題引入分人）
四、活動4：（分人）
師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧！（課件出示淘氣和所說的話）淘氣他說：我們教室的人也可以進行分類呢！
師：同學們，你們想不想分分看呢？（學生都表現得很想再分。）
生：想。
師：那現在就讓我們來分一分教室裏的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發表一下自己的意見了。
師：誰來說說可以怎樣分呢？
讓學生彙報情況：
生1：可以分成男同學和女同學。
師：真棒！你是按性別來分的。
生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。
師：你觀察的真仔細！是按衣着來分的。
生3：可以分成扎頭髮和沒扎頭髮的。
師：真了不起！你是按頭髮來分的。
生4： 可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。
師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學加把勁。
生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。
生6：還可以分成高的和矮的。
當學生還想繼續說時，可以引導學生利用下課時間與同伴互相說一說。(不要打消學生的積極性)
五、總結回顧。
師：（1）今天我們進行了哪些活動？
（2）你從中知道了什麼？
生1：我們整理了書包。
生2：我們幫淘氣分了帽子。
生3：我們還分了教室的人。
師：那你知道了什麼？
生1：我知道了以後要經常整理自己的書包。
生2：我知道了怎樣整理書包拿書會快一點。
生3：我知道了分類可以按不同的標準分。
六、實踐活動。
師：今天我們一起學習了分類，其實分類在我們生活中隨處可見，如：萬佳或天虹商場的東西。那課後就請同學們到萬佳或天虹商場去看一看，那裏的東西是怎樣分類的，並與同伴說一說。
