淺談國小英語教學中的教學設計
教學設計是教師對教學活動基本過程系統全面的把握，是順利完成教學的重要前提和保證。而國小英語不同於其他學科，在設計時應具體、可操作、切合實際。
一、恰當、實際的教學目標是課堂教學的“指揮棒”
在教學設計中目標的設置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標準和學生實際的程度。
二、合理分析與組織教學是課堂教學的有力保障
在教學中，學生是主體，所以在設計時教師要對他們的知識技能水平和基礎能力、學習興趣、動機、態度、自信心、學習能力、學習方法等進行分析。爲學生在學習中會產生的困難和選取的教學方法提供依據。爲制定教學目標提供依據。
而組織教學內容是教學設計的一項重要工作。教學內容是根據具體的教學目標，解決“教什麼、學什麼”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，瞭解課程標準；其次，要把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用；再次，應分析教學中的重點和難點，並通過合適的內容有效地突出重點、突破難點。
三、適當的教學手段和方法是課堂教學成功的`關鍵
英語課堂教學成功的關鍵是教師要根據國小生的心理、年齡特點和認知規律，靈活運用各種教學手段和方法去營造課堂情境。在教學設計時，要考慮到如何營造課堂的情境。可在導課後通過設計唱歌或者順口溜、故事等集中學生的思維。
在教學設計中，利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創設情境，通過遊戲、娛樂，在有限的時間內達到高效。在設計中，要以激發學生的學習興趣爲前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。
四、正確地檢測教學效果，撰寫反思有促於課堂教學水平的提高
教學設計中所提出的教學目標是否達成，需要對教學效果進行檢測。課堂檢測要能根據教學內容與設計而合理、精準地反饋
